小学数学四年级下册说课稿Word文档下载推荐.docx

1、基于些我设计了以下的教学设计。（一）、复习导入1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。98653458741312003982102、下面的（）里可以填上哪些数。32（）64532万47（）05047万问:（1）你是怎么想的?（2）四舍是什么意思?五入呢?（二）、新授课1、导入新课（1）、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内容.（板书:求一个小数的近似数）2、讲授新课（1）、出示例题情境图。师:同一个小数根据

2、不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?生:思考。求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据”四舍五入法”保留一定的小数位数.3、以该同学的身高为例进行讲解保留两位小数,保留一位小数,保留整数的方法。4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。作必要的讲解和分析。5、总结求一个小数的近似数的方法（生齐读）。注意:保留两位小数,就要看第三位是舍还是入。保留一位小数,就要看第二位。保留整数,就要看小数部分的第一位即十分位的数。1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样?a、让学生明确保留一位小数是.，原来的准确长度在.及.之间。b、让学生明确保留整数，原来准确长

3、度在.及.之间。即小数保留的位数越多，精确的程度越高。保留一位小数.，它是一个近似数，因此十分位上的不能去掉。、求一个小数的近似数应该注意什么？a、要根据题目的要求取近似数值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；，然后按四舍五入法决定是舍还是入。b、取近似值时，在保留的小数位置里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能去掉。（三）、完成课本74页的“做一做”。独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程。（四）、巩固练习1、完成课本75页练习十二的第1题。2、完成课本75页练习十二的第2题。3、把下面各小数四舍五入。（1）、精确到十分位3.470.2394.08（2）

4、精确到百分位5.3346.2680.4954.思考9.996保留两位小数是（）。（五）、布置作业。三、说教学反思。这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对

5、学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，及自己曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。四、说板书设计。求一个小数的近似数1教学目的：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。教学过程：

6、一、导入新课师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？（此处安排收集资料。这样做的目的在于使学生认识到近似数及实际生活的联系，从而体会近似数的应用价值）生：汇报，教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的小数分成两种写在黑板上。谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过观察回答）在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。）听了同学们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习。师板书课题

7、。（1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示）986534 58741 3120050047 398010 148702下面的里可以填上哪些数字？3264532万 470547万学生填完后，说一说是怎么想的。以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础二、探究新知1导入新课我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。板书课题：求一个小数的近似数）二、新授豆豆

8、的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？你是怎样得出豆豆身高的进似数的？你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。（1）学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。（2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。小精灵儿童网站引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95及1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4及1.0之间

9、，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。（3）保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决新的问题。下面我们就用这种方法来求课前同学们提供的这些小数的近似数。（保留到十分位）（4）小结：问：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知

10、道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。三、练习（1）师：最后一个信息谁提供的，你能把这个信息用小数近似数的形式）表示出来吗？生评价（改后的信息叙述也要准确）。学生自己修改自己手中的信息，汇报后，再同桌之间交流。（2师：老师也收集到了一些小数的信息，这些信息能用小数近似数的形式表述吗？能请你表示出来，不能，请说明理由）（3）师：同学们还记得自己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？教师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小

11、数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。（4）出示食物的价格，判断小明带12元钱够吗？学生自由发言，说明自己的理由。（5）出示租车说明，判断租多少辆车去出游？看来我们不仅要掌握求近似数的方法，还要灵活的运用所学的知识才能解决生活中的实际问题。四、全课小结：教师明确小数的近似数的方法及整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。上一页12（1）求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位。保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位 （2）近似数的结果一般地说学习

12、目标： 1、通过教师的讲授，理解“保留一位小数”“精确到十分位”等语句的含义，能运用已有的知识，根据要求用四舍五入法准确地求出一个小数的近似数。 2、通过小组讨论、实例分析，知道在表示小数的近似数时，末尾的0不能去掉；知道在求近似数时，保留的小数位数越多结果越精确。 3、通过生活中的事例，感受到求小数的近似数在生活中的广泛应用。教学重点： 理解“保留一位小数”“精确到十分位”等要求的含义，能运用已有的知识，根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。教学难点： 知道在表示小数的近似数时，末尾的0不能去掉；教学过程：一、复习1、4月20日央视赈灾晚会3个小时内为玉树地震灾区募集善款21，7500，0

13、000元，看到这个数字你有什么感受？省去亿后面的尾数是多少？说说求近似数的过程。另据报道，截止到4月22日，河南省慈善总会共接收捐赠1814998元，省去万后面的尾数是多少？用自己的话说说怎样用四舍五入法求大数的近似数。（板书：求一个（ ）数的近似数 四舍五入法）【设计意图：为了实现学生已有知识的正迁移，课始部分通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。】2、为了方便记忆和使用像这样的大数，我们会根据需要用四舍五入法求出近似数。生活中，我们还会见到这样的数0.984米，这是一个叫豆豆的四岁小朋友的身高。0.984米并标注数位）这个数倒是不大，但数位太多，不好说不好记，我们可以怎么办？这个三位小数的近似数可能是一个什么样的数呢？ （板书：两位小数 一位小数 整数） 【设计意图：把生活中的实际