幼儿园常规教育Word文件下载.doc

1、社会交往规则1、早晨入园时向老师问早、问好，离园时能向老师道别。2、能记住自己是那一组的小朋友。3、遵守游戏规则、不争抢玩具、不独占玩具、会有礼貌地请求玩具。4、遇到困难不哭，会请求别人帮助。 个体性规则1、认识自己椅子的位置，能双手轻拿轻放小椅子。2、爱护玩具，能将自己玩过的玩具收拾好。3、认识自己的茶杯和毛巾，洗手时不玩水。4、能独立吃完自己的一份饭菜、点心、不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。5、能独立地安静入睡，在老师的帮助下穿、脱衣裤、鞋子。6、游戏时注意安全，不独自离园，不把异物放入口、鼻、耳中。 群体性 1、认真听老师讲话，集体活动时说话先举手。2、排队时跟着队伍走，会听口令做操。3

2、、安静地进餐，入睡和起床。4、高高兴兴上幼儿园，点名时大方地回答“早”。 三、小班常规建立的策略（一）情感诱导法情感诱导法是利用幼儿的心理、情感的变化，采用的一种方法。我们在小班利用故事、图书等文艺作品对幼儿进行常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。在教育幼儿爱护玩具的时候，老师通过“玩具的哭声”故事，将幼儿带入玩具的王国，使幼儿了解到玩具因掉在地上，没有回家而伤心流泪。用故事的情景感染幼儿，使小班的幼儿懂得爱护玩具，轻拿轻放，不随便乱丢玩具的道理。而“小椅子生气了”“我能干”等故事通过拟人的手法，向幼儿进行了爱护图书、椅子等教育。使幼儿在良好的氛围中，逐步养成良好的常规习惯。

3、（二）感受体验法对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上，更多的时候就让幼儿自己去感受去体验。如幼儿洗手后经常不擦干，水滴滴得满教室都是，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。三）自主讨论法自主讨论法就是让幼儿参与常规的制定，制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上

4、脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上脱，有的说在床上其中胡欣玥小朋友的意见得到了大家的认可：在床上脱，脱好后就把衣服放在自己床的另一头。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的床上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己床的另一头，再不用老师满地捡衣服询问是谁的衣服了。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。（四）游戏激趣法幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣，于是就有了游戏激趣法。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经

5、常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。四、常规建立小班教师应做到（一）更新观念，挖掘常规教育资源未来全球教育的目标是：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。幼儿必须从小了解、认识其生存的客观环境，学习与人共处，而且会用一定的常规规范自己的行为，才

6、能有效掌握以上四个“学会”。幼儿园建立合理的常规是幼儿一日活动的保证。幼儿园教育指导纲要（试行）第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”的要求中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存在问题。然而在教育实践中教师的常规管理却出现了两个极端；一是将常规依然看作是教师管理、控制幼儿的主要手段，强调常规对幼儿的约束作用，强调幼儿行为的整齐划一与服从指令；幼儿的一日生活可以有条不絮的开展，并且可以丰富充实，老师牵着走为主

7、，幼儿没有自主处理自己的行为纠纷、独立管理自己行为的能力，脱离了老师的管理，他们将不会自我学习，不会独立交往，不会独立应对生活。例如：幼儿上厕所，老师在游戏结束时要求幼儿分男、女孩一个跟一个排队上厕所、喝水，看似有纪律，实际上是剥夺幼儿独立管理自己的机会。另一极端则过于强调幼儿自我管理，过多地否定了某些环节的教师干预，在强调幼儿自主、独立的同时，常常会导致如幼儿喝水少、忍尿、睡眠不足、盥洗时经常有衣服弄湿等现象。这两者都是与纲要的精神不相符的。我们要重新审视常规，既要跳出传统常规管理的误区，摆脱原来强制的、整齐划一的、自上而下的行动逻辑，把常规合理运用到班级管理中，将它当作教育的资源，而且是独

8、立的、同其他课程内容一样对幼儿有着深远影响的资源，发挥它应有的效能。 （二）关爱幼儿，建立良好的师生关系老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用勺子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足，减少幼儿初入

9、园的分离焦虑时间。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班陈曼鹭小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动她不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助她，刚开始给她喂饭、喝水，后来慢慢引导她自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别注意她，经常提问她。渐渐地，她对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了，是她让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。（三）建立良性的班级常规

10、应对所有幼儿一视同仁全班那么多小朋友，总有几个小朋友是让老师很头疼的，也总有部分幼儿是老师喜欢的类型，有时处理同样的问题可能会因人而异，可是，为了建立起良性的班级常规，一定在对待某一个问题时对所有幼儿一视同仁。小班幼儿年龄虽小，但是也具备察颜观色的能力了，有些幼儿认为自己总是得到老师很多的表扬，因此在犯了一些错误时老师也会原谅他，这给其他的幼儿造成了极不好的影响。比如，我班张行行小朋友聪明、活跃，是老师喜欢的那类型，一次她玩了玩具后，听到老师要收玩具的音乐后，竟然不顾扔在地上的玩具就端着小椅子回到座位，其他小朋友发现后向我告状，我想到收拾自己玩后的玩具是班级常规教育之一，不能因为她一人而破坏了

11、规矩，于是我请她和别的小朋友一样将玩具送回家去，其他小朋友见状也与她一起帮忙收拾，后来她还在全班小朋友面前承认了错误并保证以后一定会收拾自己玩过的玩具。事后我亲自找她交谈，使她了解到班级常规不管是谁都要遵守，她虽然犯了错，但是敢于承认错误依然是老师喜欢的小丫头，并希望她能够做其他小朋友的好榜样。从这以后，张行行每到玩完玩具后都主动收拾玩具，并且指导别的小朋友收拾自己的玩具，成了老师的小帮手。（四）要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引

12、导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“*吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。（五）创设良好的生活环境幼儿在园每天除了和老师小朋

13、友打交道以外，最熟悉的应当是生活环境，有时适应的变换幼儿的生活环境，结合当前常规的要求，为更好的打好常规教育做好铺垫，必然会取得事倍功半的效果。比如前段时间因为有幼儿饭后总忘记漱口，于是我在环境上添加了一些牙齿的图片，然后引导幼儿观察其中的蛀牙，有的孩子说是吃多了糖，有的说是没有刷牙，有的想到了饭后漱口这一问题，通过这几幅图片，幼儿就了解了漱口的重要性，每次他们吃完饭看到这些图片，不用我说，他们就会主动的去漱口，效果非常的明显。五、常规教育应注意的问题 （一）身教重于言教。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如

14、，每天早上教师都会在门口热情的与幼儿及家长说：“Good morning!”,放学后主动与他们说：“See you tomorrow!”；我们要求幼儿吃饭时不挑食，什么都吃，营养全面，那么教师在进餐时也应做到不挑食，吃干净自己的饭菜，营养全面；要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天；发现幼儿把手指放在嘴巴里吃，教师会制止，那么有些教师也有吃手指的习惯就要改掉，要求幼儿不用手揉眼睛，教师也应做到，不挖鼻孔，教师也同样应做好榜样。只有这样教师与幼儿共同遵守，班级的常规教育才可以顺利开展，幼儿接受新的常规教育也更容易。（二）班级教师步调一致幼儿园一个班级有三位教师，应做到步调一致，对待常规教育应坚持执行，不能因为这个常规是这位老师制定出来的就只该这位老师一人执行，其他老师可以不必执行，这些对幼儿更快建立常规教育有阻碍。常规教育应当是每周制定的计划，应当是三位教师共同遵守实