常州市民间游戏课程基地建设实施方案Word下载.doc

1、4、更新全园教师的教育理念，提高她们的文化素养和知识底蕴、丰富内涵，促进教师个体间的均衡发展，创建师生平等、相互尊重、欣赏支持、和谐民主的园所文化。5、注重家庭和社区教育资源的整合和开发。充分发挥家长学校的配合力度、密切联系，借助社区一切可利用的教育资源开展联动活动，扩大社会的关注力与影响力，提高知名度。6、努力将民间游戏课程基地建设成一流的课程教育教学改革研究与实践基地，课程资源中心，游戏研究人才成长培养中心，并积极发挥基地的示范与辐射作用，成为区级以上的课程基地建设的标杆。三、工作举措1、建立组织机构，有力推进建设。为规范加强课程基地建设，特成立该项目课程基地建设组织机构，并聘请校外专家作

2、为基地顾问加强指导，进一步完善建设管理机制。课程基地负责人：常 玥（常州市学科带头人）基 地 指导顾问：庄春梅（常州市特级教师后备人才） 胡 敏（天宁区教师发展中心主任） 课程基地项目负责人：顾智敏（常州市学前教育中心游戏指导组成员）课程基地项目成员：华莉娟、蔡霞华、郑凌云、宗旭花、施亚琴、陈 芳、 姚雯燕、蒋 君、陶云娣2、明确实施进度，有序推进建设。第一阶段：申报阶段（2014.122015.1），制定项目研究方案，确立项目研究形式，细化项目研究内容。申请专项研究经费，进一步改进幼儿园实施设备，完善建设机制。第二阶段：实施阶段（2015.22017.1），修改、补充和完善方案，有效、顺利地

3、实施。制定切合实际的研究措施，形成合力、稳扎稳打、及时更新与调整、积极构建“自主、互助、高效”的游戏课堂，促进幼儿的终身发展。第三阶段：总结阶段（2017.22017.6），回顾反思项目实施的全过程，整理相关研究材料，编辑与本项目研究密切相关的园本化各年龄段的民间游戏教材、论文集及优质游戏案例。3、运用适宜策略，有益推进建设。立实践积极创新民游。进行整合和创新，拓展民间游戏内容使民间游戏活动的内容直接吸引孩子；充分体现了预设与生成的相互交融，创新民间游戏玩法，使民间游戏更有趣，让幼儿获得愉悦体验。建立游戏材料资源库。丰富幼儿游戏活动的材料，增加幼儿参加民间游戏活动的兴趣，借助游戏活动材料这一媒

4、介，与幼儿产生积极作用，提高幼儿游戏活动的质量，进一步挖掘游戏活动的教育价值。 重渗透拓展游戏时空。尝试将民间游戏贯穿于幼儿在园一日生活的各个环节中：晨间活动、早操委动、自由活动、游戏活动与教学活动之中，将民间游戏浸透于幼儿一日活动中，时时处处让幼儿接受民间文化的熏陶，激发幼儿游戏的兴趣，感受民间游戏的快乐。实现与主题有机融合。加强民间游戏与主题活动的有机整合。深入开展一游多研的活动，积极探索主题活动下开展的民间游戏，对民间游戏进行改编与创新，适合现代的孩子玩耍，并形成本园独有的民间游戏特色课程。班班都专门设立民间游戏区域，将特色活动浸透在课程实施的每一个活动中，达到面向全体，积极普及的最终目

5、的。联合活动扩社会影响。充分挖掘与整合社区资源，形成教育合力，积极开展本园特色活动：阳光民间游戏节，与社区积极联动，将活动的参与者扩大到家长朋友与社区居民，在唤醒成人童年回忆之时，充分发挥新闻宣传的舆论导向作用，扩大社会影响力，坚持正面宣传、典型激励，大力唱响教育特色主旋律。4、打造体验中心，有效推进建设。根据民间游戏的特质，让游戏承载学习功能与快乐元素，2015年至2017年预计将投入50万左右积极打造游戏体验中心，让茶幼的每一个孩子都能浸润于游戏之中，充分享受游戏的乐趣促进个性全面和谐发展，更是让课程基地建设体现真切、实用。*第一体验中心民俗坊民俗坊将呈现两类活动内容：民间小吃坊和民间工艺

6、坊，注重传承常州民间文化，激起幼儿对传统小吃、工艺作品的感性认识与文化认同，幼儿可以亲手尝试制作，在具体操作中体验感知。最终目的是让幼儿在宽松、和谐的气氛中，相约游戏，享受快乐童年。*第二体验中心童艺坊提供丰富的、低结构的、可操作性的、具有民间特色的一些材料，通过幼儿的无限创意、自主创作，提升幼儿表现美、创造美的能力。以多元化的方式呈现众多作品，为幼儿创造一个互动性、多元化的艺术氛围，享受视觉的满足和冲击，更能享受民间艺术创作的乐趣与成就感。*第三体验中心建构坊激活思维、大胆设计与建构，将通过一双双能工巧匠的小手，让不起眼的积木变成天宁宝塔、同济立交桥、常州恐龙园、淹城动物园。在形形色色操作与

7、游戏中，将不断丰富孩子们的艺术细胞，了解更多的民间艺术表现方式，建构新经验、新知识，并将其运用到创作之中。*第四体验中心民游坊抽陀螺、滚铁环、跳皮筋、扔沙包、老鹰捉小鸡、踩高跷、舞龙舞狮、打牌片、踢砖头，一些倍受欢迎的民间游戏将在不同场景呈现。每到民游坊一景处，孩子们都可拾起爷爷、奶奶辈小时候玩的民间游戏材料，随性玩耍、尽情体验，而民间游戏的原滋原味特质将在这里淋漓尽致地得以体现。四、绩效预期1、形成系列内容，开辟课程资源。根据游戏的功能、特点对民间游戏进行筛选、整理、改编、归类、整合，按五大领域划分初步形成可行性的、操作性的、教育性的、园本性的各年龄段系列化民间游戏活动，补充幼儿园游戏种类、

8、丰富课程资源。编制小、中、大各年龄段民间游戏课程丛书，形成课程实施反思案例集、专题性民间游戏节活动、主题性民间游戏活动等。2、注重以人为本，开拓参与主体。根据幼儿的年龄特点，根据主题活动开展每周安排开发1-2个民间游戏，每周各年级定点开展专题性的民间游戏，引导全园幼儿积极参与、融入到民间游戏中，亲历过程、体验乐趣、获得发展。让幼儿走近多姿多彩的民间文化，自觉成为民间文化的接受者、体验者、传承者、探索者。每学期定期开展民间游戏节活动，使参与民间游戏活动的对象主体多元化，引导家长与社区朋友共同参与，唤醒成人童年回忆，引发情感共鸣，同时扩大游戏活动场所。3、优化师资队伍，助推专业成长。通过不断的学习

9、、思考、研究、研讨、碰撞，教师的教育观念、课程观念不断更新与重构，而且深化民间游戏融入幼儿园课程中的价值认识。通过对民间游戏课程开发，教师对民间游戏的认识加深，驾驭课程的能力增强，科研意识与科研能力将有很大的提升。通过项目的研究与实施，全体成员撰写课例研究、反思论文，每学期至少在省级以上杂志发表2篇，或省市级以上获奖；基地申报省“十二五”课题，研究有更科学规范的过程；整体提升教师团队的层次，培养12名常州市学科带头人，培养2-3名区级以上五级梯队成员，形成一支有名师领衔的优秀教师队伍。4、注重基地建设，拓宽辐射范畴。课程基地可以通过向全区中小学、幼儿园介绍对幼儿民间游戏的开发与研究及向全区展示

10、民间游戏课程基础建设成果，让更多的人了解无论园所大小、场地怎样，都可以开展民间游戏活动。在区域内形成一定的影响引领研究，带动更多的幼儿教师参与学习，促使民间游戏可以在各所幼儿园中处处开花、时时绽放，真正做到全面普及、普遍推广。五、评估机制整个基地建设实行“项目式”管理，严格执行基地建设计划，强化“过程管理”。从评价主体、评价方式等多个方面入手，实施“多元评价”机制。整个项目的评估分为幼儿评价、教师评价和课程基地建设评价三种。1、幼儿评价。关注幼儿在民间游戏活动中的兴趣、经验、能力等方面的个体差异，重视幼儿主动积极参与游戏的情绪状态、动作发展水平、与他人合作游戏等社会性情感的发展。将采用日常观察

11、、谈话、操作、情境测查、活动评价等方式进行过程性评价与发展性评价。2、教师评价。重视教师角色的定位，是否立足在幼儿已有游戏经验基础之上，是否能针对幼儿的年龄特点满足幼儿的游戏需求，在进行游戏设计与组织过程中是否贯彻落实“以人为本”的教学理念，逐渐改善自己的教育行为，真正成为幼儿游戏活动时的引导者、支持者、合作者。3、基地评价。每学期进行一次，突出过程管理、着力效果评价。坚持评价的整体性、客观性、方向性、动态性、形成性评价与终极性评价相结合，在操作方法上，注重评价结果的分析与运用，发挥评价的导向、监督、改进、鉴定、激励功能。六、保障措施1、项目保障组织保障：幼儿园成立以园长为组长的课程基地建设领

12、导小组，全面协调基地建设的保障工作，并建立相关的规章制度，确保课程基地建设工作有序开展。监控保障：充分发挥民主管理，调动每位教职工的主人翁意识，定期邀请专家高位引领、吸纳建议、不断调整，并自觉接受教代会的监督实施。经费保障：定期投入一定的资金加强软硬件的建设，以确保基地各项工作都能有序开展与顺利进行。 师资保障：目前本园有一支实力雄厚、积极创新、精诚团结的优秀教师队伍，1名市学科带头人、2名市骨干教师、1名市教坛新优秀、1名区学科带头人、2名区骨干教师，有“十二五”省级游戏课题研究，近30篇文章发表，可以说师资雄厚，为课程基地建设提供了人才保证。2、社会支持幼儿园现已成为常州市特色园教研联盟单位，借助这一平台，积极与常州市各区域幼儿园加强联系，明确目的性、突出研究性、强调实效性、加强互动性，推进幼儿园游戏课程基地建设。园内有教师聘为常州市学前教育中心组（游戏指导）成员，将充分利用教师优质资源，深入游戏研究，实现跨区域间幼儿园的交流与分享，促进全园教师的整体提升。加强与社会沟通，进一步赢得广泛支持。我园具有较高的社会美誉度与家长满意度，我园的民间游戏在社会上已有很大的影响，开展的特色活动都得到专家与家长的一致认可。幼儿园的发展会一如既往地得到社会贤友的给予的极大支持。