高考经典生物试题Word格式.doc

1、浒苔在与其他藻类的竞争中经常会占据优势，从而限制了其他种类的生长。乙图为具有岩石基底的潮间带无脊椎动物群落。该图表示了该群落的一些重要种类及其食物联系，其中石鳖、帽贝、贻贝、藤壶、龟足均以藻类为食。 （1）从甲图可以看出，随着浜螺密度增加，藻类的物种多样性提高，但如果浜螺的捕食压力超过一定程度，藻类的多样性又会降低。请分析这种变化可能的原因。 （2）我们把捕食压力按程度分成三个级别：高捕食压力（很难获得食物）；中等捕食压力和低捕食压力（易获得食物）。你认为哪个级别的捕食压力会对物种的多样性最有利？这在生态系统管理和物种多样性保护方面对你有何启示？（3）请设计一个简单的实验方案，探究在具有岩石基

2、底的潮间带群落，顶级食肉动物海星能否影响群落的结构。3考古队在古墓中挖掘出的陪葬品中有一罐小麦粒，为了解这批小麦粒目前的生理状况，研究性学习小组进行了下列实验（如图所示）：（1）该实验是通过测量古代小麦的 来了解其目前生理状况的。（2）该实验的对照组应选用（只填单一变量） 。（3）该实验进行一定时间后，若实验装置中， 说明古代小麦仍有生命力。（4）如果后来经播种种植证实，古代小麦仍具有基本正常的生长繁殖能力，则它能保存数百年的原因可能是环境干燥；隔绝空气；环境温度较低；具有耐贮存基因。要想证实古代小麦是否具有耐贮基因，他们设计了一个实验进行探究，请你将下列实验步骤填写完整，然后预测结果并得出相

3、应的结论。 实验步骤： 第一步： 第二步：测定发芽率。 预测可能的结果并得出相应的结论： 4.、某同学为了研究环境中重金属元素对生物的污染情况，分别测定了池 塘和草原生态系统中某种重金属元素在各种生物体内的质量分数，结果如下表.请据表回答问题：生物及环境因素重金属质量分数（10-6）池塘水0.02土壤0.01浮游动物2秃鹰12浮游植物0.5猫头鹰5乌鱼10鼠0.2鲫鱼草请分别写出两个生态系统中最长的一条食物链：池塘生态系统： ，草原生态系统： 。（2）在上述所给出的池塘生态系统中，属于生产者的是_，在上述所给 出的草原生态系统中，属于消费者的是 。.为测量植物细胞膜的透性，以红甜菜根（液泡中含

4、有花青素）进行下列实验：将不同切片放在不同温度的蒸馏水中处理1分钟取出，再分别放在清水中浸泡1小时而获得不同的切片浸出液，测量这些溶液的花青素吸光度，得结果如下图。请回答以下问题：上述实验操作步骤的叙述存在着一个明显的不足是：没有遵循实验设计的 原则。请你对上述实验中的不准确的操作重新进行叙述： （2） 由上图中的曲线你可以得出的结论是 。（3） 已知物质A能促进细胞膜上载体的活性，因而有人认为：经过不同温度的处理是影 响了细胞膜上运载花青素的载体的活性。请你借助上述材料设计实验证明该观点是 否正确。材料用具（略）。 1. ； 2. ； 3. 。 结果与结论：1. ；2. 。 答案1（1）常染

5、色体（或染色体、或细胞核） Dd和Dd （2）遗传图解：（3）实验方案：第一步：单独饲养该螺壳向右旋的椎实螺，使其通过自体受精获得子一代，观察子一代椎实螺的螺壳旋转情况。混合饲养子一代椎实螺，让子一代个体随机交配获得子二代，观察子二代椎实螺的螺壳旋转情况。若子一代个体螺壳全为向左旋，说明该螺壳向右旋的椎实螺的基因型为dd。若子一代个体螺壳全为向右旋，而子二代个体螺壳既有向右旋，又有向左旋，说明该螺壳向右旋的椎实螺的基因型为Dd。若子一代个体螺壳全为向右旋，子二代个体螺壳也全为向右旋，说明该螺壳向右旋的椎实螺的基因型为DD。2.（1）随着浜螺密度增加，对浒苔捕食作用加大，从而限制了浒苔的发展，有

6、利于其他藻类的繁殖，故藻类的物种多样性提高；当浜螺的捕食压力超过一定程度，即浜螺密度过大时其种内斗争加剧，导致对浒苔等小型藻类捕食量增多，从而引起藻类的多样性降低。 （2）中等捕食压力。生态系统中的各种生物不是孤立存在的，它们之间存在着直接或间接的联系，把握好生物之间的关系有利于保护物种的多样性。在生态系统中应定期对各种生物种群密度进行调查，有效地控制各种生物的密度，特别是控制优势种群的密度。以做到既合理利用生物资源，又达到保护生物多样性的目的。 （3）（其他答案合理也给分） 实验步骤：取两个等大的适当容积的玻璃缸，各加入一定量的海水，编号为甲、乙；在甲、乙两玻璃缸中分别加入适量的藻类，并以一

7、定的比例加入各种具有岩石基底的潮间带无脊椎动物。其中甲中加入一定量的海星，乙中不加海星。在适宜的条件下培养一段时间。观察记录甲、乙两生态缸中各种生物的生存情况及稳定性。 实验结果和结论：若两生态缸中的稳定性相似，说明海星对具有岩石基底的潮间带群落结构无影响； 若两生态缸中的稳定性有差异，说明海星对具有岩石基底的潮间带群落结构有影响。命题意图： 属于较难试题。本题主要涉及稳态与环境模块内容，考查的认知性学习内容主要包括种群的数量变化、群落的结构特征、影响生物多样性的因素，技能性学习内容包括探究种群数量的动态变化。题目有关“捕食作用对群落结构的影响”的情景以及“藻类种类与浜螺密度的关系”曲线和“具

8、有岩石基底的潮间带无脊椎动物群落”图解包含了崭新而丰富的信息，考查了学生获取信息的能力，要求学生具有较强的解读曲线和识图能力，会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，能够结合所学知识解决相关的生物学问题，并能用生物学有关术语进行科学准确地描述。（1）学生在解读曲线的同时，也增强了对生物多样性的理解，渗透了对学生情感和态度的考查。（2）考查学生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界中有关生物学问题的能力，同时也渗透了对学生情感和态度的考查。（3）属于实验设计题，重点考查学生实验与探究能力，这种对新结论进行验证的题目更能考查出学生在实验设计方面的功底。3（1）呼吸作用（2）等量、干燥的死小麦粒（3

9、）实验组的红墨水左移明显大于对照组（4） 第一步：将古代小麦所繁殖的种子晒干，分成若干等份，贮藏在普通的贮粮环境中，同时用普通麦种子作对照。 第二步：第二、三、四年，每年将对照组和实验组各取1份种子作发芽率的对比实验预测结果并得出结论：若贮藏年限越长古代小麦种子的发芽率越是高于对照组说明古代小麦具有耐贮存基因若各个贮藏年限的古代小麦发芽率与对照组无明显差异（或甚至小于普通小麦）说明古代小麦不具有耐贮存基因（或古代小麦和现代普通小麦都具有耐贮存基因，或不能得出准确结论）若各个贮存年限的古代小麦发芽率明显低于对照组，说明古代小麦不具有耐贮存基因。 4.（1）浮游植物浮游动物鲫鱼乌鱼；草鼠猫头鹰（2）浮游植物，鼠和猫头鹰 .（1）等量，（1分）将等量的相同大小的切片放在不同温度蒸馏水中处理1分钟取出；（1分）再分别放在等量的清水中浸泡1小时而获得不同的切片浸出物溶液。（1分） （2）受50温度处理后膜的透性大大增加（1分） （3）步骤1取两组等量的相同大小的切片，编号，一组加入A物质处理一段时间，另一组不作处理；（2分） 步骤2：将两组切片分别放在等量的清水中浸泡1小时而获得不同的切片浸出物溶液； 步骤3：测量两组溶液的花青素吸光度并进行比较。 结果与结论1：如果两组溶液的吸光度相同或相近，说明上述观点不正确； 结果与结论2：如果实验组的吸光度大于实验组，说明上述观点正确。