1、 2、强调学生主动参与活动,重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的现象,启发学生利用已有的生活经验学习方位的知识。 教学目标1、结合现实情境,辨别前后、上下、左右,初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。2、在观察、操作活动中,初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。3、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验空间感和方位感。4、在现实、有趣的操作、观察活动中,初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验,初步感受数学与生活的联系,产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。教学重点、难点教学重难点教
2、学重点:正确辨认前后左右上下教学难点:在相对面判断左右 教学建议让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置,引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力,并借助学生已有经验学习。让学生感受到数学生源于生活,产生用数学思考观察周围实物的兴趣采用;游戏猜一猜石头、剪子、布游戏感知体验辨认应用反思数学1、充分唤起学生的经验意识,以学生原有的经验为基础,展开学习活动,让学生感知数学生源于生活,并不高深莫测,并不难。辨认”上下、前后、左右“等方位,学生在家庭、商店.多种场合都经历过,学生已经有了生活经验,只是没有把这一部分知识进行系统整理过来学习。教师在教学中可以提出”你经常用右手做
3、什么事情,用左手做什么事情“等问题,来充分唤起学生的已有的生活经验。这样做,一方面可以使学生感到亲切、有兴趣,乐于参加活动;另一方面可以扩大学习空间,便于学生联想和交流。2、重点让学生充分体验,让学生在亲自体验中学知识。初步建立”上下、前后、左右“等方位感,学会简单的方位知识描述物体之间的相对位置,单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。最好的学习方式是引导学生亲身参加现实活动。3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系,在应用中逐步巩固。有关方位的初步知识是现实经验的系统化,处处可以找到他们的影子。另外此类只是很难通过几节课、几个例子一下子就学会,只有通过不断的辨认,不断的观察,不断的积
4、累知识,才能变得得心应手。 4、全面评价学生的学习状况设计多种活动,巩固所学知识。除教材提供的游戏外,教师还可联系当地学生实际,设计结合本课内容的其他游戏进行教学。教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识 课时安排共2课时 机动课时1课时教学内容课时有趣的游戏1智慧广场合计21 有趣的游戏- 认识位置 教学内容教材第70-73页的信息窗1,有趣的游戏- 认识位置 教学提示教师引导学生借助生活经验,先理解前后、上下等位置关系,从生活经验中提炼出来这些位置关系的相对性。有了这一基础后,在引导学生理解左右关系及其相对性。 教学目标知识与能力结合现实情境,能辨
5、别前后、上下、左右,初步学会用前 后、上下、左右描述物体的相对位置。过程与方法经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置,并通过与同伴相互交流,初步体验空间感和方位感。情感、态度与价值观现实、有趣的操作活动中,初步积累有关方位知识,初步感受数学与生活的联系,产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。 教学重点、难点使学生充分体验前后、上下、左右的位置关系,理解这些位置关系都是相对的,并能用语言较准确的描述物体之间的位置关系。能用语言描述左右关系,并能准确的的理解左右关系的相对性。 教学准备教师准备:课件,学生准备:练习本 教学过程(一)新课导入:师:小朋友们,喜欢做游戏吗?今天这节课我们来玩个有趣的
6、游戏,好吗?停,同学们玩得真高兴,我想问问大家:玩得时候你发现了什么?(板书:上下、前后、左右)设计意图:通过游戏展开活动,将学习内容寓于活动中,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与的意识,使学生兴趣盎然地既自主探求,独立思考又相互结合,参与知识的形成和发展的过程,经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。(二)探究新知:(一)理解左、右。1、引入游戏:谁玩过“指鼻子、眼”的游戏?(玩过,就请两位同学演示一下;如没有,师可课件演示或者请一位同学帮助演示,并讲清游戏规则。)2、同桌合作,做游戏。现在知道怎么玩了吗?你想玩吗?下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指
7、的又对又快。(给学生大约10分钟的时间玩,让学生有充分的时间感知左、右)3、巧学方法,辨认左右。同学们,咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候,谁赢了?(学生会争先恐后的说是自己)请几个学生说说为什么会指的又对又快?有什么巧妙的方法辨清左、右?(学生可能会举生活实例,例:用右手写字、刷牙;走马路,靠右走)4、反馈练习。请同学们看看自己的小手,想一想,哪只是左手?哪只是右手呢?请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。(强化训练)左手、右手是一对好朋友,团结起来力量特别大,其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌的同学互相看看,你还能找出几对这样的好朋友?找找看。5、相对左右。请伸出你的右手和你
8、的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。刚才在握手、指耳朵的时候,你发现了什么问题?这是什么原因呢?(学生尝试解答)这是因为你和同位是面对面,方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明了,在不同方向,左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。从身上熟悉的器官入手,通过多次练习,理解相对的左右。从而在不同方向,左右手的方向是不同的。6、做游戏。咱们再来一起做个游戏好吗?听老师发口令,同学们做动作,看谁做得又对又快!伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。(再让几个学生发发指令)(二)自
9、主探究,上下前后。我们刚刚学习了左右这两个方位,那么从刚才的游戏中,你又发现了哪几个方位呢?(让学生说,师板书。反馈练习。那你能说说教室的前面、后面、上面 、下面分别是什么吗?(多让几个学生说说)谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系?(给予鼓励)谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学?谁想介绍一下你好朋友的位置,让大家猜一猜他是谁?(三)巩固新知:1、第1题是“摆一摆,说一说”,目的是让学生在生活中进一步巩固对“上下、左右” 的辨认。2、第三题是“摸鼻子”游戏,目的是巩固对自身左右的认识。我学会了吗?”1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗?” 2、学生自己观察图,说
10、说图中有什么?可以编一个小故事(如:龟兔赛跑),并用学过的知识说说图意。教师要及时点评,说明个别答案不唯一。3、完成“我学会了吗?”下面的3道题目。(1)第1小题,用彩笔涂色,独立完成后,小组相互检查。(2)第2小题,把小蚂蚁前面第2只涂上红色,小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。第二小题做完后可增加一些相关练习,如把从左边起第4只蚂蚁圈起来,把右边的4只蚂蚁圈起来等等。(3)第3小题,乌龟是谁看到的?让学生充分发挥自己的想象,可能是小鸟,也有学生回答是太阳,都合理。4、丰收园丰收园里谈收获。现在学完了,你想跟老师说点什么?(1)长本领了吗?你长哪些本领了?(2)习了这些知识,在生活中有什么用3、第四
11、题是说一说自身周围有哪些同学,让学生能以自身为中心确定物体的位置。在这一环节中,本着数学来源于生活,用于生活的原则,让学生发现问题,主动参与游戏,在游戏中学会位置的相对性用,层层深入,提高学生对位置认识的熟练程度。(四)达标反馈1哪是小明的家?( )号。2从右数大客车是第5辆,一共有( )辆车。3参考答案:17号。27辆。3第2个;第4个;尺子的左边有铅笔,右边有铅笔盒、小刀。(五)课堂小结这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意?生:我认识了上下、前后、左右我通过做游戏知道方向有相对性。我知道我的前面、后面、左面、右面各是谁?在刚才发言时我受到了你的表扬。这一环节,是教师和学生一起进行总
12、结的过程,使学生学会总结知识,把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价,使得孩子们发现自己的优点,培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。(六)布置作业新 一、【基础平台】从左边数起: 排在第( )个?从右边数起, 排在第( )个?二、【能力检测】略板书设计有趣的游戏-认识位置上下 前后 左右 教学反思本单元是学习“空间与图形”知识得到起始阶段,教学内容里的“上下、前后、左右”这三对方位正好对应着三维空间的3个方向,这部分内容与现实生活联系的较为紧密,“上下”、“前后”对于一年级学生来说很容易界定,所以,“左右”的辨认即使本节课的重点也是难点上下、前后、左右六个方位学生在实际生活中感受颇深,同时也用的最多。本课充分利用学生已经积累的感性经验,从身边或身上的六个方位入手、让学生认识和分辨这六个方位,体会方位的相对性。同时,本课也注意了对学生语言表达能力的培养。新 本课我在设计上也有不足,表现在学生对实物或在实际的情境中的感受、活动或操作太多,对知识的理解有直观到抽象的程度不够。儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”,再“前、后”
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