小学数学计算教学课题研究Word格式文档下载.docx

1、计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。策略：根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思考、精心策划和有效调控的技能。也是解决问题的一种方式与方法。三、 理论依据：1、建构主义学习观建构主义观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。2、现代教学论现代教学指出教学过程是师生交往，积极互动

2、，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。3、陶行知教育理论课堂教学应实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。四、 国内外关于同类课题研究现状：1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须

3、在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。2、著名数学家弗赖登塔尔认为：数学的核心是学生的“再造”。小学生的创造性思维是在数学学习的再创造过程中逐步得到发展的。让学生参与探索计算原理和方法过程就是一种“再发现”、“再创造”的过程，有利于促进学生思维的发展。所以，在计算教学中,必须注意算理的剖析,引导学生循”理”入法（即依据算理,理解算法）,以”理”驭法（即依据算理,掌握算法）从而发展学生的智力,并促进运算技能的形成和提高。3、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。他认为：培养

4、小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。所以口算能力强笔算的速度就快，正确率就高。研究表明，基本口算与笔算有着显著的正相关（相关系数可达到0.723以上）。反之，掌握了笔算的计算法则并能灵活运用，也有助于口算能力的提高。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。五、 研究目标：1、探索小学数学计算教

5、学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法。2、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，促进学校数学教学质量的提高。3、 通过本课题的研究，促使数学教师在教学中发现问题，及时解决问题，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促使数学教师的专业发展。六、研究原则：1、导向性原则：本课题研究的目标是探索一种比较有效的计算教学方法，研究者应以集体目标为导向，不断端正思想，提高研究者的信心和水平，同时要发挥导向的多种功能。2、参与性原则：在进行课题研究的过程中，在充分调动研究者与学生参与的积极性，始终参与研究活动，使其成为改革研究的主角。3、平等性原则：研究者应相信每个学生都有能力在

6、学习上取得成功，都有潜质有待开发，都是值得尊重和关怀的，能负起责任的，这些都应该平等地对待。4、坚持多元性体现开放，建立科学数学课堂教学的评价体系，不仅评价计算教学的一般特征，而且要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地，提倡创新，鼓励个性化教学。七、 研究内容与操作：（一）研究内容：1.对我校数学教师的教学情况和学生的计算状况进行调查，在综合分析的基础上积极探索如何提高学生数学计算能力的具体有效的教学方法。2.计算教学的策略研究：（1）培养良好数感的有效策略。（2）提高思维能力的有效策略。（3）增强实际应用的有效策略。（4）培养较好的数学语言表达能力的有效策略。（5）培养学生稳定的心理和良好习

7、惯的有效策略。3.加强学生计算训练方式方法的研究。探索计算的基本方法和技巧，创设计算情境，拓宽计算平台，训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。（二）具体的操作措施1、对数学课堂计算教学的现状进行调查和分析，确立各个年级的计算教学的训练重点。2、创设计算情景，激发计算情趣。可以从以下几个方面入手：（1） 帮助学生克服枯燥、被动的心态。（2） 树立“数学生活化”的观念。（3） 增强计算的趣味，培养计算兴趣。3、运用策略，培养计算技巧，提高计算能力。4、拓宽训练平台，丰富训练形式。八、 研究方法：本课题以个案研究和行动研究法为主，辅以文献分析法、观察法、调查法、个案法和经验总结法。九

8、、 研究对象和步骤：（一） 研究对象城西小学全体学生（二）研究步骤第一阶段：2009年5月2009年10月底建立课题组，设计课题研究方案。收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，确立课题的研究框架构想。第二阶段：2009年11月2012年3月课题实施阶段，组织课题组成员集中备课、上课、并探索在计算课中实施“计算能力培养”教学模式的基本步骤。在实施阶段边开发，边教研，边总结即时整理研究数据和资料。组内成员经常交流研究情况及时调查方案。第三阶段：2012年4月-2012年9月课题总结阶段，认真撰写研究报告，总结研究情况。十、 研究预期成果和成果形式：1、请有关科研单位对课题进行评估。 2

9、、教师探索教学模式的论文、实验总结、优秀教案、课堂教学研讨会。3、总结研究情况，撰写课题研究报告、科研论文。十一、课题组成员：1、 组长：汤建军2、 副组长：景华、曹月梅、丁姣3、 组员：姚桂芳、蒋碧莹、吴建芬、孙芳、赵秀娟、宗正平4、 顾问：白炳春、谢惠良、潘顺良小学数学计算教学研究课题实施方案2011年2月25日我市召开了全市中小学学科中心组成立大会，小学数学科中心组成员由市小学教研室数学教研员、全市特级教师及省、市级骨干教师具体担任，共16名，具体指导全市数学科教学教研工作。大会中，小学数学学科中心组召开了小组会议，根据全市实际，把小学数学计算教学研究确定为本学期的研究课题来进行教学研究

10、。计算教学贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。在近几年我镇数学教学质量检测中，发现有部分学生计算能力欠佳，导致数学成绩低下，自身数学学习无法进行。因此，按照市小学数学学科中心组的课题计划和我镇的实际，现制定我镇开展小学数学计算教学研究课题实施方案。一、研究目标1、探索小学数学计算教学的方法和技巧，寻求培养学生良好的计算能力的有效途径和方法。2、通过研究，培养学生良好的计算习惯，努力提高学生的计算能力，促进我镇数学教学质量的提高。3、 通过本课题的研究，提高我镇数学教师的教育理论水平和研究能力，促使数学教师的专业发展。二、具体实施步骤及时间安排1、查找计算教学中存在的问题，并进行分析。

11、（时间：第34周）做法是：先指定3名低、中和高年级的数学教师根据自己所在学校班级学生的情况，查找在计算教学中存在的问题，然后分析原因，撰写材料发送到中心小学办公室博客。然后组织全镇同年级组数学教师进行网上研讨，提出自己在计算教学中所面临的问题，供大家交流。具体安排如下：教师所在学校年级参加人员材料发送时间研讨时间陆娇能中心小学1-2年级1-2年级全体数学教师2011年3月13日前3月14-15日徐锐3-4年级3-4年级全体3月16-17日陈 玲5-6年级5-6年级全体3月18-19日2、开展各年级组网络集体备课活动。第516周）根据本学期各年级数学教材中有关计算教学的内容，组织开展网络集体备课

12、活动。目的是发挥集体智慧解决大家在前面所查找到的有关计算教学中的问题，提出具体可行的教学方案。集体备课具体安排如下：主备教师备课年级主备内容撰写教学设计及集体备课时间李美妙傅佑慧加昌小学一年级数学一年级下册第六单元百以内的加法和减法（一）一年级全体数学教师根据各年级的教学进度情况，另行通知。谢于密符永芳大勇小学二年级数学二年级下册第七单元万以内的加法和减法（一）二年级全体数学教师韩洪畴郑惠英培英小学三年级数学三年级下册第五单元两位数乘两位数三年级全体数学教师邢文俐曹升鹏四年级数学四年级下册第六单元小数的加法和减法四年级全体数学教师周伟雅邢春燕甘村小学五年级数学五年级下册第五单元分数的加法和减法五年级全体数学教师3、组织部分教师上教学观摩课并开展听课、评课活动。按照以上集体备课及各校上课进度情况，中心校办公室将组织教师上教学观摩课并开展听课、评课活动，充分交流计算教学经验。4、总结计算教学经验，撰写教学论文或案例。第1719周）参加课题研究的数学教师每人都要结合自己的课堂教学，撰写一篇有关于计算教学的教学论文或案例，并发表在自己的博客上。三、工作要求1、我镇每位数学教师都要积极参加本课题教研活动。第一、根据本班学生在计算教学中存在的问题积极参加本年级组的网络研讨活动，发表有价值的评论不少于3条；第二，积极参加本年级组集体备课活动，并发表有价值