最新北师版小学语文二年级下册十动脑筋单元优秀教学设计Word文档下载推荐.docx

1、1、 认读本课生字，会写本课生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：教学课件课时划分：三课时第一课时教学目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。 2、学会本课字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。教学过程课前谈话1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样） 一、导入。 1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、3段。 1、播放曹操和官员们议论

2、的画面。 指名回答：他们在干什么？板块一： 学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？ 1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵 2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。 3、学习板块二。板块二：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。 1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？ 2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论） 1）比较下面两个句子的意思有什么不同?（体会直的意思） 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 “直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。 （学着摇了一下头）这叫直摇头吗?谁再做做

3、看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 1）大象宰了就死了。随机学习：宰（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（ “宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。） 2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学） 板块三： 1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？ 2、学生回答。 三、检查第四段的预习情况。 1、指名读课文。沉（翘舌音） 2、自由读课文。 3、找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。 4、这三个生字，学生各写三个，展示评价。 5、课文中

4、还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。四、作业 1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。 2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边一边”写句子。 3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。第二课时1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、能用自己的方法理解“果然”的意思。3、正确、流利地读课文。一、复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法？2、曹操为什么直摇头？二、学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?（指名读第四自然段） 2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段 ，说一说。

5、再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?3、 做实验突破难点 制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不

6、懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）（1）大象上船后,船为什么下沉?（2）象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. （3）象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. （4）再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?（通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）. 4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。 5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们

7、看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?第三课时2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。3、知道“才”在句子中的作用。一、学习课文第五自然段 、齐读第五自然段 思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 3、朗读指导。二、复述课文 1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请

8、几个学生全班交流） 2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。三、巩固练习 齐读课文后完成练习： （一）看拼音写词语. gun yun yln chun xin （ ） （ ） （ ） chng gn zi g y d qing （ ） （ ） （ ） （二）选择带点字的正确读音或意思,在括号里画. 、有的说,得造一杆大枰。 （1）de （ ） （2）d （ ） （3

9、） di （ ） 、曹操听了直摇头。 （1） 不弯 （ ） （2） 把弯由的伸开（ ） （3） 爽快（ ） （4） 一个劲儿地（ ） 、曹操的儿子曹冲才七岁。 （1）才气 （ ） （2）只有 （ ） （三）在括号里填上适当的词。 一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船 四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线 （四）比一比，组词。 官（ ）称（ ） 柱（ ） 象（ ） 宫（ ）秤 （ ） 住 （ ） 像（ ）板书设计：称象 官员们 曹冲造大秤 象上船、画线宰大象 象上岸、装石头齐线、称石头石头=大象直摇头 曹操 点头微笑狮子和兔子1、认读本课生字新词，练习正确书写。1、借助拼音认识生字，联系上下文理解

10、词语。2、通过读读、议议，了解狮子也兔子的表现。 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。1、 正确识记生字，并加以书写。2、 读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。教学挂图、生字词卡片、课件。1、能正确、流利地朗读。2、认读文中生字新词，练习正确书写。一、揭示课题，引入新课。1、今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是再读课题。2、在你的印象中，狮子和兔子各是什么样的？3、师小结导读课文。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。2、指名

11、读，生评。3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。出示卡片，认读词语开火车读齐读讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。5、默读课文，思考课文主要写了什么三、识记字形，练习书写1、抽读本课的生字，并加以扩词。2、出示生字，反馈识记情况，组织交流识字方法。3、学生认真观察字形，提出书写难点，老师做重点指导。四、课堂小结1、学生正确、流利地齐读课文。2、师小结。五、布置作业1、熟读课文。2、抄写本课生字新词。 第二课时1、复习巩固生字，继续学写生字

12、，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”意思。2、能正确、流利、感情地朗读。并能理解狮子和兔子对话意思及其心理活动。3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。一 、复习旧知1、开火车抽读生字，练习扩词。2、听写本课生词。3、出示本文中带有生词的句子，练习流利地朗读。4、用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。 二、精读课文，理解感悟。（一）学习第一自然段1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读（二）学习第二自然段默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样读词又疼又痒（三）学习第三-七自然段1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样默读3-7自然段，用画出。2