小学教师资格考试教育心理学章节习题及答案九Word下载.docx

1、C.有结构问题D.无结构问题5.依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）。A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式6.通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（ ）。A.讨论法B.头脑风暴法C.启发法D.用途扩散法7.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）。D.定势8.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（ ）。A.原型B.定势C.变式D.问题9.创造性思维的核心是（ ）。A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维10.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同

2、类型的答案，这表明其思维具有（ ）。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性10.B.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有变通性。11.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有（ ）。12.几何证明中的反证法实际就是（ ）策略。A.手段一目的分析法B.逆向工作法C.计划法D.联想法13.要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是（ ）。 A.

3、逆推法B.联想法D.手段一目的分析法14.一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见,表明其思维具有（ ）。15.提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是（ ）。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维二、填空题1.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的_。2.创造性是指个体产生_、_的产品的能力或特性。3.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与_问题。4.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达

4、_的过程。5.创造有真正的创造和_之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。6.一般认为，影响创造性的因素主要有_、智力和_。7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、_和验证假设。8.发散思维的主要特征有：_、变通性_。9.创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和_完美而有机的结合10.常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、_、自我设计训练和_。11.在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是_。12.问题解决的两种类型是_和_。13.砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明_也会影响问题的解决。14.检验假设的方法主要有_和_

5、两种。15.科学家调查研究发现，_是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。三、简答题1.影响问题解决的主观因素有哪些?2.简述问题解决的基本特征。3.运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?4.简述影响创业性思维的因素。5.简述培养学生思考问题习惯的策略。6.简述智力与创造性的关系。四、论述题1.如何培养学生的创造性人格?2.促进学生问题解决的教学策略有哪些?答案1.A.见学习精要中问题的定义。2.A.鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。3.C.见学习精要中问题解决的四个步骤，最后一个步骤是检验假设。4.D.与有结构问题相反，已知条件与要达到的目标都比

6、较含糊，不易找出解答线索的问题称为无结构问题。5.c.根据现有问题状态与目标状态的相似关系，依据经验或直觉选择解法的假设方式称为启发式方法。6.B.通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为头脑风暴法。7.D.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为定势。8.D.见学习精要中问题的定义。9.B.创造性思维的核心是发散性思维。11.A.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有流畅性。12.B.几何证明中的反证法实际就是问题解决中的目标递归策略，也称为逆向工作法，这种策略常用于证明几何题。13.D.手段一目的分析法是指把大

7、的目标状态分解成一个一个的小目标，然后逐一解决的方法，故题中的解决问题的方法属于手段一目的分析法。14.D.一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有独特性。15.D.这属于发散性思维训练中的用途扩散法，因此这种思维方式属于发散思维。1.限制或障碍2.新奇独特的 有社会价值3.无结构问题4.目标状态5.类似的创造6.环境个性7.提出假设8.流畅性独特性9.辐合思维（聚合思维）10.推测与假设训练 头脑风暴训练11.把大目标分成子目标12.常规性问题解决创造性问题解决13.功能固着14.直接检验 间接检验15.好奇心1.【参考答案】影响问题解

8、决的主观因素主要有：（1）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验 越多，解决该问题的可能性也就越大。 （2）定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。（3）原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。（4）情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决而消极的情绪会干扰 问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。（5）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决 问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。2.【参考答案】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到

9、达目标状态的过程。 问题解决有下面几个基本特点;（1）目的性。问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动，不能称为 问题解决。（2）认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作虽然也有一定的 目的性，但不能称之为问题解决。（3）序列性。问题解决包含一系列的心理活动。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知 活动，不能称之为问题解决。 问题解决的三个特点是在问题解决过程中统一起来的。理解了问题以后，就产生了解决问题的指向性，为了达到指向的目标就必须进行一系列的认知操作。产生目标指向性是 问题解决的前提，进行一系列认知操作是解决问题的条件。3.【参考答案】头脑风暴训练法就是通过集体讨

10、论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：（1）让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断;（2）鼓励标新立异、与众不同的观点;（3）以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善;（4）鼓励提出改进意见或补充意见。4【参考答案】.影响创造性思维的因素多种多样，主要有：（1）环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程 度、教养方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。（2）智力。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又 在l某种条件下具有相关性，高智商虽非高创造

11、性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。（3）个性。一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造性者一般 具有以下个性特征：具有幽默感;有抱负和强烈的动机;能够容忍模糊与错误，具有较高的挫折忍受力;喜欢幻想;具有强烈的好奇心;有独立性。5.【参考答案】培养学生思考问题的习惯时，应遵循以下策略。（1）鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定 作业。（2）鼓励学生多角度提出假设。教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各 种假设，重视提出的假设的数量，而不是质量。（3）鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优 劣，对解决问题

12、的整个过程进行监控与评价。即应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。6.【参考答案】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条 件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性;高智 商可能有高创造性，也可能有低创造性;高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述 关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。1. 【参考答案】培养学生的创造性人格，应从以下几个方面着手：（1）保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇心和求知欲。好奇是创 造活动的源动力，应给予鼓励和赞赏。 （2）解除个体对答错问题的恐

13、惧心理。对学生所提问啄无论是否合理，均以肯定态 度接纳。（3）鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形 式支持学生以不同的方式来理解事物。 （4）重视非逻辑思维能力。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想像，不必拘泥于 常规的答案。（5）给学生提供具有创造性的榜样。通过这些榜样，使学生领略到创造者对人类的贡 献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。2.【参考答案】促进学生问题解决的教学策略包括以下几个方面：（1）提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢 固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。提供多种变式，促进知识的概括。重视知识间的联系，建立网络化结构。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正 确地解决问题。外化思路，进行显性教学。（3）提供多种练习的机会。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。（4）培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方