杠杆教学设计文档格式.doc

1、（三）教学环境分析选择多媒体教室环境。多媒体教学能创建物理情景，可以使抽象内容形象化，激发学习兴趣。二、教学目标（一）知识与技能1、认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。2、能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。（二）过程与方法、经过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。3、经历探究杠杆平衡条件得过的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。（三）情态度与价值观、展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国主义教育2、关注生活、生产、自然现象中杠杆的使用。3、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具

2、有利用杠杆方便自己工作的意识。、认识科学探究中必须有合作精神。三、教学重点、难点 重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。难点：理解力臂的概念，动力臂和阻力臂的规范作图。提出问题猜想与假设设计实验并进行实验收集证据归纳分析得出结论交流与评估讲述力臂四.教学过程（一）教学流程图引入新课巩固练习小结与评估新课讲授杠杆的概念教学环节设计探究杠杆平衡条件杠杆的应用布置作业（二）教学环节设计教学内容教师活动学生活动教学方法设计意图1、 引入新课【课件展示】1.汶川地震中,吊车起重机吊水泥横梁的情景2.地震救援队员用液压剪剪断钢筋观察课件杠杆是生活中很常见也很重要的一种简单机械，它在生活中有着广泛的应用

3、。2、新课讲授（1）杠杆的概念生活中的撬棒、抽水机的手柄、钓鱼竿、钉钉子，四种工作场景有一种与其他三种不同，请学生找出来。学生观察课件，了解工具使用过程中的特点。观察法、发现学习法通过生活中的现象让学生观察，培养学生初步的观察能力；从日常生活工具中认识杠杆，体现“从生活走向物理”的理念通过讨论，总结出撬棒、抽水机的手柄、钓鱼竿的共同特征，得出杠杆概念。学生通过观察，能分析出钉钉子与其他三种工作场景的不同，学生总结其他三种工作场景的共同特征。讨论法撬棒撬石头，介绍支点、动力、阻力.讲授法（2）科学探究杠杆的平衡条件：猜想与假设设计实验并进行实验出示杠杆两边挂上钩码并让它在铁架台上静止平衡,引出“

4、杠杆平衡”概念；在其中一端加物体杠杆转动，不能平衡；移动悬挂点的位置，杠杆转动不能平衡；再次推动杠杆,再新位置上,两边所挂的物体没变,也没有改变挂点的位置,为什么杠杆在这个位置不能平衡?引出力臂的概念.画力臂引导学生猜想杠杆平衡条件与哪些因素有关.学生思考交流,通过数理知识结合,理解力臂画法学生根据数学知识：点到线的距离，作出力臂启发教学讲练结合将实际问题转化为物理模型,动画展示了学生看不到的现象,突破难点,起到了良好的计算机辅助作用.教师出示杠杆，介绍实验器材师生共同研究实验方案先调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡；分别在杠杆两边悬挂不同数量的钩码，使杠杆在水平位置下平衡，记下F、F2、L1、

5、L2.学生进行实验探究，记录数据实验探究法培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯.提高操作能力.在这里合作精神、团队精神也得到体现.收集证据，归纳分析，得出结论交流与评估多次进行实验，根据实验数据，验证猜想讨论、验证记录比较得出结论：F1L1=F2L2培养学生信息收集、实验数据归纳分析能力和学会用事实说话，培养合作意识和科学严谨的态度.上述的结论你认为真实合理吗？经过亲手自己多次实验，各小组结论一致，真实可信.培养学生对实验结论进行评估和听取反馈意见的意识.【图片】阿基米德撬动地球利用物理学家的故事触动学生心灵。（3）.杠杆的应用战国时制造的杠杆；桔槔图片；地坪风雨桥；起重机、夜压剪.增强

6、民族自豪感和自信心3巩固练习（1） 两只小白兔分萝卜,它们在萝卜下面垫块石头,调整萝卜的位置,使萝卜平衡,然后一分为二,它们的分法公平吗?（2）小小弹簧秤能称出大象吗？学生积极思考，并说明理由.巩固杠杆的平衡条件，把所学知识应用实际，让学生在愉快的气氛中学习！4小结与评估本节课你从知识、学习方法都上学到什么？你还有哪些收获？学生发言,其他同学自我评估锻炼学生的语言表达能力,同时也帮助学生养成反思的好习惯。5布置作业（1）同学们能否自制一架小杆秤?（2）各实验小组就下面的某一专题进行研究，写出调查报告。自行车中的杠杆厨房中的杠杆人体中的杠杆学以致用,探索生活中的奥秘,解决生活中问题,发现生活中的科学!- 6 -