沪教版八年级数学上142三角形全等的判定共4课时教学设计Word格式.docx

1、那么我们怎样判定两个三角形全等呢?三角形有六个基本元素三条边和三个角,只给定其中的一个元素或两个元素,能够确定一个三角形的形状和大小吗?这节课我们就来研究这个问题.二、共同探究,获取新知教师多媒体出示:1.只给定一个元素:（1）一条边长为4 cm;（2）一个角为45.2.只给定两个元素:（1）两条边长分别为4 cm、5 cm;（2）一条边长为4 cm,一个角为45;（3）两个角分别为45、60同学们可以试着画画,看根据这些已知的条件能不能确定一个三角形的形状和大小?学生操作,并思考、讨论.只给定三角形的一个或两个元素,不能完全确定一个三角形的形状和大小.那么还需要增加什么条件才能确定一个三角形

2、的形状和大小呢?教师拿出一个圆规,边操作边说明:圆规的两脚的交点记为B,我在圆规的两脚上各取一点A、C,自由转动其中一个角,ABC的形状、大小随之改变,那么还需增加什么条件才可能确定ABC的形状和大小呢?学生交流讨论后回答.生甲:给定边AC.生乙:给定夹角ABC的大小.对.教师拿出两块三角板,边操作边讲解:我把30的这个角记为B,45的这个角记为C,这两个直角三角形的斜边的交点记为点A,沿着B、C两点确定的直线l左右移动三角尺,ABC的形状、大小随之改变,那么还需要增加什么条件才可以确定ABC的形状、大小呢?学生交流讨论,教师参与.BC的长确定时.AB的长确定时.生丙:AC的长确定时.对.同学

3、们很聪明.下面,我们用尺规作图作出三角形,来研究三角形全等的条件,我们先画出一个三角形,并把它记为ABC.学生操作:然后作一个ABC,使A=AB,B=B,B=BC,因为A和B的夹角为B,所以我们可以先作一个角MBN=B,这个作图过程的关键是作一个角等于已知角.教师边操作边讲解:我们先作一条射线BN,然后以B为圆心,以小于BA且小于BC的长度为半径画弧,与BA、BC的交点分别记为D、E,然后再以B为圆心,以与刚才同样的半径画弧,与BN交于一点,记为E,然后E为圆心,以DE的长度为半径画弧,交前面的一条弧于一点,记为D,连接BD并延长得射线BM,这样我们就作出了MBN=B.下面请同学们按这种方法作

4、一个角等于你画出的三角形的一个角.学生交流讨论后操作,教师巡视指导.然后在BM上截取BA=BA,在BN上截取B=BC,然后连接A,则A就是所求作的三角形.将你所作的A与ABC叠一叠,看看它们能否完全重合?学生操作后回答:能.由此你能等到什么结论?两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.对.我们把这个判定方法简记为“边角边”或“SAS”,其中S表示边,它是边的英文side的第一个字母,A表示角,它是角的英文angle的第一个字母.三、例题讲解,加深理解【例1】如图所示,在湖泊的岸边有A、B两点,难以直接量出A、B两点间的距离.你能设计一种量出A、B两点之间距离的方案吗?说明你这样设计的理由.请

5、同学们思考一下这个问题.我们不能直接量出A、B两点之间的距离,如果可以有两个三角形全等,我们可以量出AB的对应边的话,根据全等三角形的对应边相等,我们就可以知道A、B间的距离了.学生交流.因此,我们在岸上取可以直接到A、B的一点C,连接AC,延长AC到点AC=AC;连接BC,并延长BC到点B,使BC=BC.连接A,量出A的长度,就是A、B两点间的距离.你能说出这样做的依据吗?学生思考,交流讨论后,教师找一名学生回答.由作图可知,AC=AC,BC=BC,又因为ACB和AB是对顶角,所以它们相等,而它们分别是AC和BC、AC和BC的夹角,所以由边角边的判定方法可证得ABCAC,再由全等三角形的对应

6、边相等得A=AB.教师板书证明过程.解:在岸上取可以直接到达A、B的一点C,连接AC,延长AC到A连接BC,并延长BC到BC=BC,连接A的长度,就是A、B两点间的距离.理由:在ABC与AC中,ABCA.（SAS）A=AB.（全等三角形的对应边相等）【例2】已知:如图所示,ADBC,AD=BC.求证:ADCCBA.根据题意,你知道那些相等的条件?学生观察后回答:AD和BC相等.ADC中AC边与CBA的哪条边对应?CA边.它们相等吗?相等,因为它们是公共边.很好!那还有什么相等条件呢?由ADBC得到DAC=BCA.依据什么?两直线平行,内错角相等.对.这样,我们就找到了证明三角形全等的条件,用边

7、角边的判定方法就能判定ADC和CBA全等了.证明:ADBC,（已知）DAC=BCA.（两直线平行,内错角相等）在ADC和CBA中,ACDCBA.（SAS）四、课堂小结今天你们学习了什么新的知识?用“边角边”的判定方法判定两个三角形全等.你们有什么不懂的地方吗?学生提出疑问,老师解答.教学反思本节课所讲的“边角边”的判定方法是探索三角形全等的判定方法之一,是后面几种判定方法的基础,也是本章的重点和难点.教材中的内容看似简单,仔细研究后才发现对八年级的学生来说有些困难,处理不好可能难以成功.备课时发现本节课的难点就是处理从确定一个三角形得到三角全等的方法这个环节,课上通过让学生动手操作和学生相互交

8、流验证很好地解决了本节课的教学任务.第2课时三角形全等的判定（二）1.探索全等三角形的“角边角”、“角角边”的判定方法.2.能运用“角边角”、“角角边”的判定方法进行三角形全等的判定.1.通过动手画图、实验来理解和掌握“角边角”的判定方法.2.通过“角边角”、“角角边”的判定方法的应用,提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力.3.通过对几何图形的观察培养学生的识图和作图能力.1.通过带领学生观察生活中的问题,使学生感受全等三角形在现实中的应用价值,通过自主学习发展学生的创新意识和能力.撑握全等三角形“角边角”、“角边角”的判定方法.“角边角”、“角角边”的判定方法的探究过程.一、创设情境,导入

9、新知上节课我们学习了判定两个三角形全等的第一个定理,你还记得它的内容吗?记得.两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等,简记为“边角边”或“SAS”.除了这个定理我们还有没有其他的方法来判定两个三角形全等?这一节课我们进一步研究判定两个三角形全等的问题.二、共同探究、获取新知请同学们任意作一个三角ABC,然后作一个三角形A,使B=BC,C=C.（1）作线段B=BC;（2）在B的同侧,分别以B、C为顶点作MB=B,NC=C,BM与CN交于点A学生作图后比较两个图的大小.A和ABC重合.重合说明了这样作出的A和ABC是全等的.师生共同得到结论:两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等.简记为“角边

10、角”或“ASA”.三、讲解例题,加深理解【例1】已知:如图所示,要测量河两岸相对的两点A、B之间的距离,可以在AB的垂线BF上取两点C、D,使BC=CD,再过点D作BF的垂DE,使点A、C、E在一条直线上,这时测得DE的长等于AB的长,请说明理由.学生思考讨论.这道题与上节课讲解到的例1类似.教师找一名学生板演,其余同学在下面做,然后集体纠正.ABBD,EDBD,（已知）ABC=EDC=90.（垂直的定义）又BC=CD,（已知）ACB=ECD,（对顶角相等）ABCEDC.（SAS）AB=DE.（全等三角形的对应边相等）如图所示,1=2,3=4.求证:DB=CB.同学们思考一下,然后我提问.学生

11、交流讨论.要证DB=CB,应证出什么?先证ABCACB.怎样证呢?有哪些相等的条件?用什么判定方法?1和2相等是已知的.AB=AB是公共边,3和4相等.根据等角的补角相等可以得到ABD=ABC.大家分析得很好.教师找一名学生板演,其余同学在下面做,然后集体订正.ABD与3互为邻补角,ABC与4互为邻补角（已知）,又3=4,（已知）ABD=ABC.（等角的补角相等）在ADB与ACB中,ADBACB.（ASA）DB=CB.（全等三角形的对应边相等）四、乘胜追击想一想,分别满足后面三组条件中任一组的两个三角形,即（1）三外角分别相等;（2）两边和其中一边的对角分别相等;（3）两角和其中一角的对边分别相等;能判定这两个三角形全等吗?由条件（1）不能得到这组三角形全等.为什么呢?你能举一个反例吗?两个边长不等的等边三角形,它们的三个角分别对应相等,但它们不全等.很好,下面请同学们通过作图,思考、看看由条件（2）能否推出两个三角形全等.在条件（2）的探讨中,让学生自己动手作图,试试这样确定一个三角形.接下来我们看条件（3）.如图,在这个图中的ABC和ABD满足条件AB=AB,AC=AD,ABC=ABD,但它们也不全等.由此反例我们能得出什么结论?已知两边和其中一边的对角分别相等不能得到两个三角形全等.