四年级语文上册第六单元教案Word格式文档下载.docx

1、三、观图入境，品味感情 1）师边范读，边板画（诗人站在江边看着远去的船只。生观察图，体会诗人的心情。（背景音乐：阳关三叠）2）结合板画，体会诗人感情 A 说说哪几句诗可以表现图的意境。出示：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗什么意思呢？生交流，汇报 “孤”是什么意思？（孤单，孤独）“孤帆”（一只船）在这春暖花开的季节，长江上应该是千帆过境，百舸争流的景象，诗人为什么要说孤帆呢？诗人站在岸边看着友人乘坐的船远去，诗人心中有什么样的感触呢？（对友人依依不舍的感情）生齐读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”船渐行渐远：“孤帆远影碧空尽”“尽”是什么意思？（消失了，没有了）真的什么都尽了吗？（不

2、是）“不尽”的是什么？（他们之间的深厚感情）诗人送别友人，当船行驶到远方，诗人依然伫足远望。师引读“孤帆”生接读“远影碧空尽，唯见长江天际流”师：“唯见长江天际流”想象一下诗人这时眼中看见了什么？（只看见滚滚长江水）从哪个字看出只看见？（唯见）这江水就像？（诗人对友人绵绵不绝的情谊）B 看图想象 孤帆已消失在诗人的视线外，只看见了滚滚的长江水，此时，李白的心情一定会像这江水一样不平静吧！他会想些什么呢？（教师引导学生说他们在一起时的事例，以及两人分别后的惆怅）可用这样的句式：当李白 ，孟浩然 。这时你就是李白，站在江边久久凝望着扬帆远去的故人。指一生接读。这时你就是李白，感叹“故人西辞黄鹤楼，

3、烟花三月下扬州。”指一生接读。问：你读后体会到了什么？（诗人对友人的依依不舍之情）（板书：依依不舍）3师引读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”生齐接“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”四、脑中构图，熟读成诵 师：让我们穿越时空的隧道，来到那千年之前李白送别孟浩然的黄鹤楼旁，去体会诗人与友人之间依依不舍的情感吧！阳关三叠）师范背，生边听边想象画面。生试背、指名背、齐背。五、总结 师：人生得一知己不易，古时伯牙绝弦酬知己，李白依依不舍送浩然，这种友情值得我们去寻觅，去珍惜 教学随想 四年级语文上册第六单元教案 主备课人：20、古诗两首（送元二使安西）教学目标：认识 2个生字,会写 2个生字（舍

4、、君）。有感情地朗读课文,背诵课文。激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教 学 流 程 个人增减栏 一、导入 1师：同学们,你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4师板书课题。（20送元二使安西）二、学习古诗（一）自主合作学习古诗 1解诗题

5、，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西 送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府 （2）强调题目读法送元二/使安西 （3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2抓字眼，明诗意。知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报

6、。3多诵读，悟诗情 （1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习 比比谁的反应快 1_,客舍青青柳色新。2使：_。3浥这个字读_。4柳树的颜色是_。5古诗前两句是写景还是写送别的?6

7、这首古诗表达了作者什么样的感情?四、总结 一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。五、作业 1有感情地朗读古诗。2生字书写本。3背诵、默写这首古诗。教学随想 四年级语文上册第六单元教案 主备课人：21、搭石（第一课时）教学目标：认识“谴、惰、俗”等 7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等 13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当 然、有序、伏下”等 11个词语。感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发

8、现美。体会平凡事物让我们感受到的美。教 学 流 程 个人增减栏 激趣引入，质疑定标 1、激趣导入 （出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。）同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，（出示课文插图），这些石头有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？2、质疑定标。“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：a、什么是“搭石”？b搭石是怎样铺成的？c、人们是怎样过搭石的？d为什么搭石

9、留给作者这么深的印象？.个性自读，自主感知 1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。合作交流，释疑解难 1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。b作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？c、作者为什么要写家乡的搭石？练习 1、识记生字，指导书写 a、自学生字，读准字音，特

10、别注意俗（su）、绰（chuo）、序（xu）的读音。b交流识记方法，写字经验。（“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。）c、练习书写生字。2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3、朗读课文。21、搭石（第二课时）教学目标：能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等 11个词语。教 学 流 程 个人增减栏 一、学习课文，朗读感悟 1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？美。（生浏览全文，用一个字概括）2、让我们再次走进小村庄，边读边体会文中流淌着的美。请你边读边找出你

11、觉得美的画面。（师提示：读书的方法：用笔做上记号，仔细体会体会。）3、谁来说说你找到的美的画面,并谈一谈你从哪里感受到美的。（指名回答，学生）（1）秋凉了，人们在小溪里摆上搭石。从这看出哪美？美在什么地方？他们为什么选了平整方正的石头？（学生回答）为什么按照20厘米左右的间距摆放？从乡亲们的行为中感受他们的善良与质朴，谁来用自己的朗读来赞扬这种精神？（指名朗读）（2）赶路的老人摆搭石的情景。你觉得美在哪里？你从哪里看出来的？（从“无论”、“一定”等关联词感受老人的行为美，心灵更美。）老人在发现搭石不平稳的时候心里会怎么想？会是什么表情？（指名回答）请一名同学来表演表演老人找石头，搭好石头，满意

12、铺好的过程。（指名表演）请同学再读一读，进一步体会老人这种助人为乐美。（指名朗读）（3）人们协调有序地走搭石的情景。这一段话中你觉得什么美?从踏踏的声音中你感受到什么美？（生：走搭石的动作美。“协调有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。”）（4）面对面同时过溪的两个人，招手礼让。你又体会到什么美？（互相谦让的美，板：谦让美）从哪里体会到的？（由“总会”一词体会这种谦让美。）（5）年轻人背老人过溪。从这句话中你体会到什么？乡亲们把背老人过河看作“理所当然”）这是什么美？（尊老的美）二、感情升华，点出主题 1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的

13、乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？自由朗读第五自然段，自自体会体会。你感受到了什么？（师：搭石把他们连起来了）你还体会到什么？还有互相帮助的情感）2、让我们用最美的声音，最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！（齐读）三、思维拓展，总结全文 1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。指名说说身边这样平凡事物中的美。2、美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠，去感受生活中无处不在的美吧！22、跨越海峡的生命桥（第一课时）教学目标：认识 8个生字，会写 12个生字，