校本教研 任重道远Word文档下载推荐.docx

1、探索之路还任重而道远，需要我们全体观英滩教育人的艰苦追求和不懈努力！一、赛课活动流露出了校长们的“心病”忧患于师资水平的参差不齐。本次活动在组织上十分仓促，从方案的制定到具体实施只有两三天时间，令人惊异的得到了各校校长很特别的大力支持，得到各校分管领导的积极配合，这当然体现了各校对中心校工作的大力支持，更深层次的流露了校长们对“巧妇难为为无米之炊”的内心体验。在每学期开校初安排课程时，各校领导基于社会的压力、基于升学任务的压力、基于学校教育教学工作良性发展的压力，往往都要左顾右盼，举棋不定！症结在哪里？无赖于我们教师教学的“内参水平”和“社会信任度”不高，校长们渴望人人都优秀，个个都是能手，迫

2、切需要将老们师推入教学研究活动的洪流中，去洗理、去陶冶、去锤炼。因而他们哪怕是在组织上、在服务上苦点累点也都没有怨言！二、赛课活动显现出了校本教研工作分管领导们的无赖心态校本教研工作是一种“软业薄?/SPAN1、校本教研工作看不到效果。“无论研不研究，只要有分数”！这是为数不少的教师的一种真实心态，因而，我们校本教研工作分管领导们也就随了这个“大流”，为让出更多的时间让老们“抓”教学，不能很好地去思考自己的“主业”培训教师、提升教育教学业务的整体水平。干脆就实行“开始计划过程应付结果总结”的一种“软性”业务管理、一种“软着陆”！其实不然，教学研究是教学水平整体提升的重要途径；是教育教学良性发展

3、的重要保障！我们的校本教研工作的组织实施者应该成为学校教育教学“成功大厦”的先遣功臣！2、提到“研究”二字，就“后怕”。提到教研活动就怕，一是怕麻烦，二是怕评课，怕讲出教师们的不是，往往都是“总体是成功的”、“一二三四点都把握得比较好”等等，“粉起”、“扎起、糖塞”。其实，“校本教研”中的“研究”二字，它并不等于学术领域内的“理论研究”，不带任何权威性，它是教育教学实践活动中的一种应用型研究、是一种过程经验教训的总结、是一种教学亲历的感悟、是一种互动式交流、是教育教学水平互助式提升的一种形式。教科室主任是校本教研工作的管理者、实施者，更主要的还是参与者，我们要随时溶入教师群体、经常深入教学前线

4、，博采众家之长、吸取丰厚的养料，提炼、整理形成适合本校的教育教学信息资源，再反过来指导校本教学研究工作。敢说、敢评，倡导出一种自然的、互助的、开放的教学研究氛围。因此，根本就没有必要“怕”，更何况这是我们的职责所在。三、赛课活动体现出了参与者的态度积极主动。1、作为学校，中学组决赛简况；小学组预决赛情况。2、中心校组织者：预决赛全部通听。3、参赛教师：绝大多数的教师都进行了精心的准备，比如，教学构思、过程设计、教学资源的综合利用、教俱的准备等。热情高涨、投入性高。为磨砺课堂教学艺术起到了重要作用。这里仅仅从小学语文的赛课情况谈如下感受。参与意识强：不论教学经历如何，一批年轻人毅然迈入了讲课大赛

5、的殿堂，这已经就很不简单了，参与才有可能嘛。都能用规定语言上课，尽管有些吃力，但仍然“坚持到底”如石坪小学的许发仲老师。充分体现了一批教育新人，不吃劳苦，精心准备，努力提升课堂教学水平的一种实干精神，如许黎、苟敏、张英、吴英等。代表了观英滩年轻教育人课堂教学风采的一种良性发展趋势，教态端庄、甜静、自然、大方；语言优美、生动、干练、利落；过程清晰、舒畅、简洁、明快；课堂氛围和谐、互动、自如、溶洽。给人以美的启迪和享受。如张英、吴英、许黎等。展示年轻教师们在近年来课堂教学水平迅猛提升的可喜跨度。但愿意所有年轻人，能够再接再厉，长此以往，不断丰富学科知识，不断锤炼教育技艺，直至运用自如。如许黎等。这

6、次赛课的“大屏幕”上显示了不少不泛优秀的“镜头”：、深层次挖掘教材的艺术：不就教材教教材，而是将教材内容进行深入挖掘和补充，使讲课内容既源于教材，而又不等同于教材，使整个课堂贴切于学生实际。增加了课堂讲解的厚重底缊！如刘超群的爷爷和小树的教学设计：将一年级的一篇讲读短文，通过“找朋友”的适合儿童心理特征的讲解思路为主线，通过几幅自制的“爷爷”和“小树”的挂图的反复引领，突出了识字重点，突出了语文作为工具学科的造句、说话能力的积累培养，溶入了“人人都要爱护小树”的环保教育内容。整个设计精巧完美。、注重语文学科的基础性和工具性，注重课文讲解对学生说话、作文能力培养的引领性和积累功效。如王丽三年级富

7、饶的西沙群岛的讲读，板书精美，富于写作上的提示指导性，讲解条理有序，富于指导性。、多媒体教学技术的恰当运用，对课堂教学起到了画龙点睛的功效。如张英的四年级林中乐队乐队的课文解读。四、赛课活动折射出了校本教研工作的现状初级阶段，尚存诸多不足，需要进一步完善。1、参赛氛围还不尽人意。各校在组织活动过程中还存在“抓壮丁”的现象，还有一大批教龄相对较长，教学经验相对丰富的教师懒得报名参赛，自认为没有用处何必多此一举！其实不应该是这样。2、参赛教师的入赛态度令人遗憾。我的感觉是随便应付，视为儿戏。的确丢人现眼。3、赛课显现出诸缺陷：死板、教条。只能就事先准备的教案，一问一答的“按部就班”的实施教学过程，

8、私毫不敢发挥。秋天的雨。包箩万象，内容多多益善，整个课堂如热锅上的蚂蚁，慌慌张张，令人耽心。就课文讲课文，把词句积累，写作运用与课堂教学割裂开来，不注重学生语感的培养，不注意营造语境、氛围，干瘪、枯燥，属于个人表演性的教学。教学仪态不稳重，肢体语言幅度过大，有失仪态美，讲课语言存在习惯性的“半句话”，如“我们应该很高兴”、“发出吱吱的声音”等等。课堂严谨性不够。如板书秋天的雨的“雨”字，少写笔画，然后教师又去添上。教学过程随意性太大，静夜思。未能很好研究教学对象，讲解语言令人费解，如教学一年级的古诗静夜思，在讲解有感情地朗读课文时，教师问“疑是地上霜”应该读高兴一点，还低沉一点。六、七岁的孩子

9、是无法听懂的，只能是一片茫然。五、赛课活动看出了校本教学研究任务的艰巨性任重而道远。分析我们观英滩镇多年来教学质量“雄霸全县”的背后，最伤脑筯的，也是老师们无赖的办法的就是“炒回锅肉”。无论是初三毕业班，还中小学其他各年级多数都是如此，随着考试试题的微妙变化，这种汗水精神突显不足，因此提高课堂教学水平是我们当前最迫切的任务。1、各校要从早制定好计划。2、要进一步丰富教学研究的内容。3、要充分调动优秀教师的积极性，充分发挥内部优势。4、要进一步增大年轻教师参与教学研究的主动性和自觉性。5、进一步加大力度构建教师们成品成牌的平台。激活校本教学研究的长效机制。各们领导、各们老师，校本教研实际上就是自拜师、自主学艺，自我反思、自我感悟、相互学习，共同提高的一个过程。它不仅局限于一、两次活动，它应该是牢牢铭刻在老师们心中的一种意识。望大家，在管理工作中做个“明白”人，在教学实践中做“有心”人。持之以恒，不懈奋斗，唯有如此，才能顺应飞速发展的教学需要，才能永葆教育教学的青春与活力！