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1、一是 ”模仿说;二是”游戏说”；三是”巫术说”；四是”表现说。2.音乐的基本特征：材料的特殊性；流动性；情感性；表现性；不确定性。3.儿童音乐的基本特点：愉悦性；教育性；个体性。4.儿童音乐的审美特性主要表现在形式美与内涵美两个方面。形式美体现在音色、节奏、旋律、 力度四个方面；内涵美体现在直观、稚拙、幻想三个方面。5.儿童音乐根据不同的分类标准有不同的类型特征。 按照体裁分类，儿童音乐可分为儿童歌曲、儿童器乐曲、儿童歌舞剧、交响童话四种；按照题材分类，儿童音乐可分为游戏题材、 生活题材、 童话题材、大自然题材四种。作业1.结合教学实践的认识和体会谈谈你对儿童音乐的理解。第二讲学前儿童音乐教育

2、的基本理论问题主要论述学前儿童音乐教育对社会发展以及儿童个体发展的作用和意义；学前儿童音乐教育的特 点；学前儿童音乐教育的价值取向和理论涵义学习要求：全面而辨证地把握学前儿童音乐教育对社会以及儿童个体发展的作用和价值； 概括地了解学前儿童音乐教育的内涵，从而使学员从历史的、思辩的角度来认识学前儿童音乐教育的理论涵义。1.把握和理解学前儿童音乐教育对儿童个体发展的价值和作用，应强 调和突出其价值不仅仅体现在现在，更体现在对儿童一生的成长和 发展的价值上。2.理解学前儿童音乐教育的特点，可以结合儿童音乐学习过程的具体 表现展开实例的分析。3.结合学前儿童音乐教育的不同价值取向观加深对学前儿童音乐教

3、育 涵义的理论把握I产I学前儿童音乐教育习题:1.学前儿童音乐教育对个体发展的作用表现在哪些方面？2.学前儿童音乐教育对儿童个性发展的促进作用体现在哪些方面?3.以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育的基本观点是什么？4.以教育为价值取向的学前儿童音乐教育的基本观点是什么？5.学前儿童音乐教育的特点是什么？第二讲思考与练习客观题答案1.（1 ）有助于儿童的认知发展（感知能力的发展、记忆能力的发展和想象、联想、思维能力的 发展）；（2）有助于儿童的情感、意志发展；（3 ）有助于儿童的个性发展（个性意识倾向性、自我意识）；（4）有助于儿童的社会性发展。2.音乐教育活动对儿童个性发展的促进作用，首先表现

4、为能促进儿童积极的个性意识倾向性 的发展，其次还表现为能促进儿童自我意识的发展。3音乐本位的学前儿童音乐教育价值观强调以音乐为本位， 以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育。4.以教育本位的学前儿童音乐教育， 是通过音乐教育，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，弓I导儿童良好的个性及创造性的发展。5 学前儿童音乐教育的特点：（1） 形象性和感染性；（2） 趣味性和游戏性；（3） 技能性和综合性。1.联系实际，谈谈如何正确理解学前儿童音乐教育的涵义。占学前儿童音乐教育第三讲有关儿童音乐教育的流派及

5、课程模式世界著名的儿童音乐教育流派及教育思想（达尔克罗兹音乐教育体系、柯达伊音乐教育 体系、奥尔夫音乐教育体系、铃木音乐教育体系、卡巴列夫斯基音乐教育体系、综合音乐 感教育体系）；有关儿童音乐教育的三种不同的课程模式（目标模式、过程模式、螺旋型模 式）学习和了解有关儿童音乐教育的几种基本理论和流派，重点掌握奥尔夫的“元素性”音乐教育思想、达尔克罗兹的“体态律动”、 美国的综合音乐感教育体系以及萨蒂斯 ？科尔曼的“儿童创造性音乐”教学模式的基本特征；从各种不同的儿童音乐教育体系和课程模式的学习中进行比较、分析和借鉴。1.在理解各种不同的儿童音乐教育理论流派其主要观点的基础上，分 析和思考每种理论

6、的倡导者是站在何种立场上来论述儿童音乐教育 问题的。2.在理解和把握各种理论流派及课程模式的基本观点中，结合自身体会展开一定的理论分析和思考第三章儿童音乐教育的流派及课程模式1.有关儿童音乐教育的理论流派有哪些？2.有关儿童音乐教育的不同的课程模式是哪三种？3.各种儿童音乐教育流派和理论模式的共同特点是什么？4.达尔克罗兹音乐教育体系及教学实践的基本内容是什么？5.柯达伊音乐教育体系的基本观点和主要内容有哪些？第三讲思考与练习客观题答案1 .世界著名的儿童音乐教育流派及教育思想有： 达尔克罗兹音乐教育体系； 柯达伊音乐教育体系；奥尔夫音乐教育体系；铃木音乐教育体系；卡巴列夫斯基音乐教育体系；综

7、合音乐感教育体系。2.有关儿童音乐教育的三种不同的课程模式：目标模式、过程模式、螺旋型模式。3.从儿童岀发的教育原则；均衡而全面的音乐教育内容；注重儿童主体感受和体验的音乐教 育过程；具有一定音乐素养的启蒙者。4.达尔克罗兹音乐教育体系及教学实践的基本内容分为体态律动、 视唱练耳和即兴创作三个方面。5.柯达伊音乐教育体系的基本观点和主要内容有:（1 ）音乐教育应该从幼儿园开始；（2）以歌唱教学为主要的教学内容；（3）以儿童自然发展法”作为课程安排的主要依据；（4）以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具。|产|学前儿童音乐教育1萨蒂斯科尔曼的“儿童创造性音乐”教学课程模式有何参考价值？

8、2结合某一儿童音乐教育流派的基本观点对一个具体的教学实例从活动目标、内容、过程、 方法等方面加以评析。第四讲 学前儿童音乐教育的目标及内容学前儿童音乐教育的目标以及目标体系的构建和表述方式；学前儿童音乐教育目标的内容范围；学前儿童音乐教育的基本内容了解学前儿童音乐教育目标制定的依据及基本过程；分析和掌握学前儿童音乐教育目标的结构；了解并掌握幼儿园音乐教育目标的内容范围以及幼儿园音乐教育的基本内容。1.要理清学前儿童音乐教育目标结构体系中各层次、各领域、各年龄目标之间的辨证和统一的关系，明确各目标虽有其在音乐教育中独特的作用和意义，但它们同时又是相互联系、相互作用的2.可以结合幼儿园的音乐教育活

9、动实践，分析并思考不同的音乐教育 目标表述方式的意义和价值。第四讲学前儿童音乐教育的目标1.学前儿童音乐教育目标制定的依据是什么?2.简述学前儿童音乐教育目标制定的过程。3.学前儿童音乐教育目标的纵向结构是什么?4.学前儿童音乐教育目标的横向结构是什么?第四讲思考与练习客观题答案1.学前儿童音乐发展的特点和规律；社会对学前儿童音乐教育的要求；学前儿童音乐教育学科本身的特性。（1）筛选、整理目标：首先要对来自三个方面的可能性目标加以筛选和整理，进行必要的删除、合并或修正；在目标的筛选和整理过程中，把握和处理好教育目标 三个来源”之间的关系，以正确决定音乐教育目标的价值取向；最后对各类目标的归类和

10、整理，以此建立一个 科学、系统而有序的音乐教育目标体系。（2）表述目标：由于对儿童发展的规律、 社会对音乐教育提岀的要求以及音乐学科本身的性 质和价值的认识的不同，造成了行为目标、过程目标、表现目标三种不同取向的音乐教育目标，因此，在制定音乐教育目标体系的过程中，我们有必要综合考虑三种取向目标合理而有 价值的方面，以便有效的推进学前儿童的音乐教育实践。3.从纵向来看，学前儿童音乐教育的目标可以分为音乐教育的总目标、年龄阶段目标、单元 目标和活动目标四个层次。4.（1 ）从心理活动的不同领域来分， 有认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三方面；（2） 从音乐活动的不同内容来分，有歌唱、韵律活动

11、、打击乐演奏和音乐欣赏四个方面的目标；（3）从儿童活动的互动对象来分，有以人为对象的目标和以物为对象的目标。1.结合教学实践谈谈对学前儿童音乐教育过程目标实施的认识。2.如何理解学前儿童音乐教育各层次目标间的关系？3.根据具体的教育实践活动，思考在主题背景下的音乐教育活动中，如何界定学前儿童音乐 教育的目标以及如何设计学前儿童音乐教育的目标。了解并掌握学前儿童歌唱能力发展的一般特点和趋势；理解不同年龄班儿童歌唱材料选 择的要点；对歌唱活动中基本素质和能力的培养能结合实践加以理解和应用；掌握幼儿园歌 唱活动中“系列层次活动”的理论价值以及实践运用要点。1.对学前儿童歌唱领域发展特点和能力培养的内

12、容可联系具体的工作实践或儿童个体的案例加以理解和把握。2.在学习幼儿园歌唱活动的“系列层次活动”模式时，应结合具体的歌曲实例加以理解和应用。第五讲学前儿童音乐教育的基本内容一一歌唱 习题1.学前儿童歌唱能力的发展体现在哪几个方面？2.歌唱活动的基本问题有哪些？3.在学前儿童的歌唱活动中，如何进行节奏感的培养?4.歌唱教育中培养创造性的活动形式有哪些？5.歌唱活动中如何加强学前儿童旋律感的培养？ti学前儿童音乐教育第五讲思考与练习客观题答案1.学前儿童歌唱能力的发展体现在歌词、音域、节奏、旋律和其他的几个方面。2.歌唱活动的基本问题包括：（1） 歌唱的简单知识和技能；歌唱姿势、呼吸方法、发声方法

13、、咬字、吐字、音准、协调一致、保护嗓音（2） 歌唱的基本形式；齐唱、独唱、对唱、接唱、领唱、齐唱、轮唱、合唱（同声式、固定低音式、填充式）、歌 表演（或合作歌表演）（3） 歌唱的选材。歌词（有趣、易记、琅琅上口；适于用动作表现；结构简单、多含重复）和曲调（音域比较 狭窄）3.（1） 运用身体动作（自由节奏 均匀节奏 旋律节奏 伴奏节奏 双层节奏 节奏动作表演）（2） 运用视觉材料（看图形做动作听歌曲画节奏看节奏猜歌曲）（3 ）运用嗓音（音节歌唱游戏 语言节奏朗诵）（4） 运用特别选择的歌曲材料（5 ）改变熟悉的歌曲材料。3.歌唱活动中创造能力的培养：（1 ）创编动作（表演动作、节奏动作）（2）创编歌词-替换词的方法选简单、多重复的歌曲；自然引进表情因素；简单、形象的种类发散 情感的发散；知识、语言的准备应充分；注意创编时间长度、练习密度;一般只教一段歌词。4.旋律感的培