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1、18.教师课堂实践样本19.学生心理特点及应对策略20.教师授课风格解析21.课堂管理技巧22.教师基本素质要求23.如何维持课堂纪律24.教师行为规范细则25.教师职能细则26.活动和示范课视频网址大全. 教态培训教态是聶教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染 力。体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。1 身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。1.教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。2.位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点：a.教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学 生；b.教师的位移要考虑学生的心理,一般

2、来说学生在考试或专心做练习时不希 望有教师在他们身边走动或停留，如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造 成情绪紧张；c.教师不要走到教室太后部进行讲解和演示，否则会使前面的学生看不到教 师的演示；d.板书完毕后要离开讲台，不要挡住学生的视线；e.位移的速度不徐不急，不要过于频繁和急速地走动。3.手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。 教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还 要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两 类:一是常规性

3、表情，亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情，这 类表情应做到生动，逼真，与教学内容的情感一致。眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中教 师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学 生。3.体态语的第三个要素是声音的变化，它包括音质，音量，音调，语速，节奏的 调扌空。声音变化的表达效果可用来增强语词，突出教学的重点，调控学生的课堂行 为。4.教室里的教师是学生注目的焦点，教师的外表修饰对学生的情绪有着 潜在的影响。二.课堂管理培训：课堂管理是教师组织学生注意，管理纪律，引导学生学习，建立和谐的教学环 境，帮助学生达到教学目标的行为。课堂管

4、理的技巧除常规纪律管理外，以 下一些管理技巧的实施有助于建立和谐的教学环境，促进学生的学习。1 呈现新的语言材料的方式要生动。2.设计形式多样的活动。3.“收” “放”及时，动静结合。4指令清晰，重视示范。5.善用教学语言，有效调控课堂氛围。6.加强反馈，及时调控。7.经常鼓励学生。8用“暗示法”处理学生违纪行为。9冷静处理突发事件，及时恢复课堂秩序。个人觉得，在这九点当中，就数第二点最为重要，也最难做到了。经过这么多年的办学经历之后，我感触最深的就是，学生的掌握情况与教学 活动设计，操练方式有着密不可分的关系。只要教学活动设计得丰富有趣 T,就不怕学生会走神，就不怕纪律难管了，就更不怕教学效

5、果会不好了。 所以，关键还是在于如何合理地设计与教学内容相匹配的教学活动。虽说得具体内容具体分析，但面对一些比较抽象的内容时，有些方法还是共 通的。三板书培训板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的行为 方 式 。板书具有清理思路，突出重点，整理知识的作用。好的板书还能给学生以美 的 熏 陶板书的内容主要是学习初料的重点，难点和学习材料的逻辑结构等。 板书的基本要求是书写规范，有示范性；层次分明，有条理性；重点突出， 有鲜明性；布局合理，有计划性；形式多样，有趣味性。 板书与课型有着密切的联系，不同的课型板书的格式是不尽相同的。 新 授课和 巩固课 在板书 方面要 求大体

6、 相近。 板书的主要内容是教学的重点和难点，一般将词汇，语句，课文三大块从左 至右顺序排列。复习课的板书多数是结构式及以词语，短语，加上简要的连 接符相互联系而成，也有以图表形式出现，这样有助于形成知识网络。四课堂用语英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织，演示，解释，提问，表扬，跟用 教学的工作语言。换句话说，是指不必新授的英语。使用课堂用语应做到：1.语言清晰，准确，不能含糊不清，声音低或发音错误；2.语调自然，生动，切忌生硬，做作；3.用语恰当，得体，不要过多重复或用语不当； 在使用课堂用语教学时，要注意以下几点：1 使用符合儿童年龄特征和知识水平的，富有感染力的语言；2.以示范代替烦

7、琐的解释；3.以体态语辅助口头语；4以鼓励和表扬为主，揭错要委婉；5.多用礼貌用语；6用语要有所变化，不可千篇一律；7.尽量讲英文，必要时才讲中文。五 简 笔 画简笔画是指以简单的线条勾勒事物形象特征的画。它具有易画，风趣，教学 效果好等特点，是每位英语教师都该掌握的基本技能之一。简笔画可以用来 表示具体或抽象的概念，帮助区别不同的事物，帮助学生进行句型的学习与 操练， 用 来进行课文 的 教 学。画简笔画在于达意，而不在于写实，要领是用最可能简单的线条表示复杂 的形体，抓住物体最主要最鲜明的特征，适当删续物体的细节，合理安排部 分 比 例 关 系 。用简笔画也可以表示常见的动作，任何复杂的动

8、作都是由头，躯干，四肢 的位置变化而成的，因此，可以通过头，躯干的倾斜，四肢的弯曲来表现人 的 各 种 动 作。表情主要通过眉，嘴，眼的变化来表现。 常见职业是以头像和各种职业最常见的工具表示的。常见的动物：画动物时主要通过使用三角形，梯形，长方形，椭圆，半圆 等几何图形来突出动物最主要的特征。常见的物品：画物品时要抓住基本特征，用省俭的笔画将其勾勒出来。 六 教 具教具是教师用于辅助教学的用具。 教具的有效利用可以使教学更为逼真，生动，能较好地激发学生学习的兴 趣，加深学生对知识的理解和记忆。 按作用于人的感觉器官不同，可将教具分为以下四类： 1听觉型教具，主要有录音，CD ,语言室等。 这

9、类教具可提供标准的语音，语调供学生模仿，为学生学习英语起示范作 用 。2.视觉型教具，主要有实物，模型，挂图，图片，简笔画，投影器等 。视觉型教具可直观，形象，逼真地再现客观事物，使学生能在教学内容与客 观 事物之 间 建 立直接 的 联 系。3视听型教具，主要包括电视，录像，VCD , DVD等。 这类教具能创设真实的语言教学情境，使学生有身临其境的感觉。 对这类教具的有效利用能提高学生学习的兴趣，提高教学效率。4交互型教具，主要是多媒体计算机，计算机网络，数字电视等。 这类教具能根据学生学好的程度去控制学习内容。 对这类教具的有效利用可使学生在行为与情感上积极地参与。在制作，选择和使用1

10、选用教具要目的明确,教具时要注意以下几点： 教具的使用要围绕教学目标，解决教学中/的 重 点2.选用教具要符合教学内容的要求，教学中使用教具要与教学内容 统一，避免盲目地使用教具，造成不必要的浪费。3使用教具的时机要恰当，教学中只有不过早或过迟地使用教具才 不 会 分 散 学 生 的 注 意 力。5.教学中要多种教具组合使用，目前没有一种万能的教具，在选用教具时要注意教具之间的取长补短，还要符合最小代价的原贝9。所以，我们一定要保证自己对教具够熟悉，课前一定要做好充分准备，课 中合理，谨慎地操作。七 字 母 教 学字母教学是英语学习入门阶段的一项重要教学内容，教师教好字母能为学 生 日 后 的

11、 学 习 打 好 基 础。字母教学包括教字母的名称音，不同字母的辨认，字母的书写，字母在字母 表中的顺序等项内容，一般先听说后读写，每项时间不要太长。近年，一些教材主张在字母教学阶段同时让学生初步掌握字母在单词的一 般读音，以便在后继学习中提高学生借词读音的能力。 字 母 教 学 的 技 能 包 括：1.要求学生模仿，模仿的要领是先听清楚，看准确老师读字母的口型再 模 仿 。2 教师在发音时可以当地分解音素。 3教师教字母的读音时要注意对比。4.教师教字母读音时可以用升降调带读，为学生日后学习词句的升降调 打基础，带读时教师可以用手势帮助学生理解。5字母教完后可适当让学生归纳读音。6.教师教字

12、母书写时要注意用四线三格纸书写，注意笔顺行笔。7.教字母的书写要注意对比，如大小写的对比，写法近似的对比，也可 以问学生这个字母像什么，培养学生的想象力。8.教字母可以让学生知道字母在单词中的一般发音，为日后拼读打基 础。教师教学生字母在单词的读音一般采取强记办法或适当用去头法，去尾 法帮助学生理解。备注：去头法，去尾法这是马承英语独创的教学方法.9.老师可以利用歌曲帮助学生学习，记忆字母。看，这样边唱边击掌既 帮助学生回忆字母顺序又帮助学生记住元音字母。10.老师应利用游戏提高学生学习字母的兴趣。八.语音教学语音是语言的物质外壳，是语言三要素之一。在语言三要素中，词汇和语法 都是通过语音这个

13、夕卜壳表现出来的。 教 师 的 语 音 教 学 技 能 包 括：1.把 握 语 音 体 系 的 特 点 。2.帮助学生掌握音标，并作为工具提高学生自学单词的能力。3.把握语 音教 学 的 基本 原 则 。我们先来看语音体系中各项内容的教学示范： 1音素与语音，音素包括元音和辅音，音节由音素组成。 教师把字母该发的音素分析清楚，培养学生的拼读能力。2.轻重读，轻重读音是英语中重要的语音现象，是语音教学的重要内容。3.连读，当朗读速度达到一定程度时，词之间的一些连读就会产生。 4节奏，英语的节奏主要反映在段句和重音间隔两方面。 教师可以利用小诗培养学生的朗读节奏。 教 师 利 用 意 群 带 读

14、句 子。5.音变，音变主要有：同化，不完全爆破，元音省略，。6.语调，英语中常用的语调有：升调，降调，降升调。 英语语音教学技能要注意的几个问题是：1.模 仿 为 主， 加 强 实 践。英语语音教学的目的是培养学生良好的听音，辨音和发音的能力，只有通过 模仿，加强实践，突出一个“练”字，才能实现这一目的。2.在有一定感性知识的基础上，适当归纳，讲解，掌握要领。单纯靠模仿有 可能形成错误的表象导致错误的发音。3.对比分析，突出重点难点，对比的重点有：近似点对比，英语与汉语音的对 比， 防 止 负 迁 移。4在英语语流中练习语音，语音的单向教学法是按音素，音节，单词，语调 的顺序逐项教学。语流教学

15、是指通过句子把音素，节奏，语调统一起来进行 教 学 。5.调查研究，因材施教，教师针对学生常犯错误纠正语音上的错误。 6抓好国际音标的教学，培养学生自学单词的能力。 国际音标是学生自学单词的“拐棍”,学音标的目的是让学生有一个自学的 途 径 。国际音标教学法不单要求学生会读个别的音标，更重要的是让学生学会拼 读。九.词汇教学英语词汇教学有两大任务：1.使学生掌握一定数量的单词和习语。2.使学生掌握学习词汇的方法。词汇教学的技能是：1.以句为单位，注意词不离句，句不离文。2音形义结合，音，形，义构成一个单词的三个要素。音，读音;形，拼写；义，词义和语法意义。教学中我们应注意音行义合一进行教学。3.词汇教学法的基本顺序是：呈现，练习，交际这三步。