大班艺术教案捏面人Word文档格式.docx

1、京京。贝贝。还有呢？小猪。多可爱啊！胖嘟嘟的。还有什么？小狗、孙悟空、美女（幼儿七嘴八舌说了起来）教师：好多好多，我们都看不过来了！（2）教师帮助幼儿理解比较难的一句歌词。教师坐回幼儿中，边做动作边说：老爷爷捏的面人，把我的眼睛都看花了！随后按歌曲节奏念：老爷爷捏出来的面人把眼看花。咱们一起跟老师说说看。（引导幼儿一同念这句歌词）3教师范唱歌曲，用身体动作表现歌词。老爷爷今天还想捏几个面人，大家一起来看看，老爷爷到底捏了啥？（前奏响起）教师轻声说：老爷爷来了随后范唱。在范唱中，将第二句面人把这三个字以念白的形式表现，并将整个第二部分四个乐句有节奏地用动作表现。4幼儿运用已有经验，根据教师的身体

2、动作演唱部分歌词，教师逐一出示图片，帮助了解歌曲的部分结构。老爷爷到底捏了啥呢？你看出来了吗？说说看幼儿1：孙悟空！你从哪个动作看出来的呢？学学看！幼儿做打的动作，说：从金箍棒看出来的啊！幼儿2 做孙悟空看的动作。这个我们大家一起学学看！（全体幼儿共同模仿这个动作）教师说：老爷爷，捏一个谁？（同时伴奏有节奏的响声）幼儿齐声说：他在干嘛？打妖怪！教师引导幼儿共同有节奏地念捏一个孙悟空打妖怪。（第二遍练习这句歌词时，出示孙悟空的图片贴在黑板上。）（2）教师：还捏了谁？幼儿1：唐僧！唐僧是什么样子的？幼儿2：骑马！（同时做出骑马的动作）教师：哪个是唐僧啊？你们教教我。许多幼儿做出唐僧念经时双手合十的

3、动作。教师做骑马动作后，问：唐僧在干嘛？幼儿回答：骑马。骑的是什么马呢？白龙马！教师随音乐节奏说：老爷爷边做动作边引导幼儿说出捏一个唐僧骑白龙马。在不断练习中出示唐僧图片贴在黑板上。（3）教师：捏的是沙和尚。哪个动作是沙和尚的？挑着箩。（做出挑东西的动作）教师请幼儿2示范整句捏一个沙和尚挑着箩，并引导大家一起说。幼儿齐念这句。在幼儿随伴奏念白时，教师出示沙和尚图片贴在黑板上。（4）教师嘟起嘴，故意变粗嗓音说：小朋友，你们忘了我！幼儿纷纷说：猪八戒。猪八戒在干嘛呢？吃西瓜。在教师动作引导下，幼儿随节奏念白歌词捏一个猪八戒吃西瓜，教师随后将猪八戒的图片贴在黑板上。5教师做动作，幼儿随乐按节奏念部分

4、歌词。（1）教师指着图片问：老爷爷捏的这些是哪个故事里的人物啊？幼儿大声回答：西游记。是西游记里的人物，咱们来跟着音乐节奏把他们表演一遍，好吗？好！（教师鼓励幼儿边说边做动作）（2）教师范唱歌曲第一部分，在唱到面人时，只做动作，幼儿跟节奏边做动作边念四句歌词。 6幼儿学唱歌曲。面人都给大家念活了！现在老师来演老爷爷，你们来表演面人，好吗？（前奏响起）教师：老爷爷来了在幼儿表演时，教师在每个乐句，预先只做一个动作提示，幼儿有节奏地念白第二部分，并在教师的动作提示下，尝试演唱乐句的最后一句你说是啥就是啥。（2）教师：你们学得真棒！来来来，和我一起当老爷爷，好吗？师生共同演唱歌曲。教师尝试唱每个乐句

5、的一部分，其余用动作提示幼儿自主演唱，并在幼儿演唱第二部分的后两句时，不做任何提示动作，幼儿边做动作边演唱完乐曲。7.启发幼儿创编一个故事主题。老爷爷捏的是西游记故事。我也想捏一个属于我们自己的故事。你们想吗？（鼓励幼儿讨论故事主题）幼儿：想！来，赶快和朋友商量商量，捏一个什么故事好呢？（2）歌曲音乐持续不断地轻声伴奏。幼儿与同伴热烈地讨论，教师即兴加入讨论。刚才老师听了很多小朋友的商量，谁来说说看？我想捏小鲤鱼的故事。我想捏白雪公主。幼儿3、4：我们想捏小鼹鼠。（4）教师：我们班的贝贝一直想编一个故事，但贝贝不敢说，我来帮他说。有一个人的名字和他一样，叫？福娃贝贝。我们来试试，也编福娃的故事

6、，好不好？（5）教师：我们来看看他们的名字，你们都知道吗？在教师的指引下，幼儿齐声说出五个福娃的名字。对！2008年奥运会是在我们中国举办的，小朋友，我们来编一个福娃的故事唱给大家听！8教师选取幼儿讨论的某一主题，对部分歌词进行替换创编，用图片提示幼儿创编的内容。可是我要捏一个贝贝在干什么呢？游泳！在游泳！咱们来跟着节奏说说看。（音乐节奏响起）教师引导幼儿编捏一个贝贝幼儿接：游泳在游泳！（教师引导幼儿做出模仿游泳的动作）教师随后统一创编的词：捏一个贝贝在游泳！并用简笔画在纸上画出游泳的动作形象，贴在黑板上。（2）（音乐继续响起）教师：捏一个京京幼儿接：在举重！没错，就是举重。（引导幼儿做出模仿

7、举重的动作）在幼儿反复练习中，老师将举重形象绘到黑板上。捏一个欢欢幼儿七嘴八舌地说了起来。教师请一位幼儿说：捏一个欢欢在打球！（并引导幼儿做出模仿打球的动作）教师将打球形象画好，并引导幼儿随着音乐节奏念出这句歌词。捏一个迎迎幼儿大声说出：在跑步！教师随即画图，并鼓励幼儿反复随节奏练习这句，做出模仿跑步的动作。哎呀，妮妮妮妮幼儿纷纷说出：做体操，在做体操！教师边画图边引导幼儿说出：捏一个妮妮做体操！9在图片的提示下，幼儿演唱由自己创编的歌曲。福娃的故事是我们大家一起编的，那我们要记得很棒！记得很牢哦！来，咱们把他们编到老爷爷捏面人的歌里，好不好？幼儿齐声：试试看！师生共同演唱创编好的福娃歌。1O

8、教师一步步提高演唱难度，激发幼儿不断挑战，精神饱满地演唱。福娃的故事太棒了！我就不信难不倒大五班的小朋友。这样，请伴奏老师弹快点，看看小朋友能不能跟上。教师轻声问：能不能跟上？能！音乐加快，教师提示并激励幼儿加速演唱。难不倒你们！再想个办法。（教师做思索状，抽掉其中的贝贝图片。）幼儿：难不倒的！我不信，你们试试看。幼儿在演唱福娃部分时，教师不断用身体挡住后面的几张图片，引导幼儿凭记忆演唱。妮妮在体操，哈哈，我扮演妮妮，你们就出错了吧！我们再把妮妮说一遍引导幼儿纠正为做体操。真的难不倒？我不信！现在我请大家起立，向后转，什么都看不见了，我们看到的是谁呀？客人老师！现在我们就对着客人老师唱。老师们

9、，我们要是真的忘了，你们就做动作提醒我们，好不好啊？（台下老师：）教师：还有噢，如果我们唱得好，请大家帮我们喊好，我们先练一遍。教师做双手举拇指的动作指挥台下观众说好。教师随即又对着孩子们：这不是喊给你们的，你们要唱得真好才行！好，准备！老爷爷来了幼儿面向台下观众表演，演唱完毕后，台下教师齐声喊：11教师：小朋友们！还有好多好多故事等着我们编呢！大家边唱着福娃的歌边跟我来吧！幼儿边唱边离开活动场地，台下响起热烈的掌声。备注：为了更加适合幼儿演唱，将原曲第二句捏出来的面人把眼睛看花改成捏出来的面人把眼看花。将歌词中捏一个孙悟空变戏法改成动作形象更加鲜明的捏一个孙悟空打妖怪。流畅的教学过程 看由佳

10、老师执教捏面人是一种艺术享受，活动从开始到结束充分表现了寓教于自然状态的师幼互动，流畅、生动、稚趣，既接受挑战，又体验乐趣。正如冯晓霞教授在一篇文章中所说：教师职业的内在魅力在于它是人与人之间心灵的交流、智慧的对话、生命的呼唤。1以反映无锡地区特点的泥娃娃开场无锡地区的孩子个个熟悉泥娃娃、喜爱泥娃娃，由老师带孩子听着生动的泥娃娃乐曲，学着泥娃娃机械般的动作进场，可爱、有趣，老师充分调动了幼儿已有的生活经验，让幼儿在自主表现中拉近与新老师共同活动的心理距离。2以歌词内容自然连接展开教学泥娃娃不是没有家，它的家在无锡。今天老师请来了一位老爷爷，会捏各种各样的面人。来，瞧瞧看。教师一下子引发了孩子观

11、察、欣赏的兴趣。在幼儿七嘴八舌讲开后，教师自然引出捏面人中的歌词老爷爷捏出来的面人把眼看花，使较难掌握的歌词得到前置练习。3以身体动作表现学习歌曲的四个基本乐句歌曲表现的西游记人物也是幼儿熟悉、喜爱的，教师采用图片提示，让幼儿主动表现人物动态，很好地调动了孩子与教师共同演唱歌词的积极性。而且，在这个学习过程中教师提供了一个空间，使幼儿走在学习的前面，不仅达到了学唱歌曲的目标，也自然地使幼儿的情感、能力、动作等得到发展。在幼儿自主学习的过程中，教师采取逐渐退出的策略：与幼儿一起做动作、教师做动作幼儿念歌词、幼儿做动作教师念歌词、幼儿练习教师只在每个乐句做一个提示动作幼儿从创编到学唱再到学会全部的

12、歌曲，经历了一个从易到难的学习过程。4让幼儿经历挑战，不断提高学习水平大班幼儿乐于接受挑战，教师考虑到幼儿的特点提出了相关的目标，在幼儿较为熟悉曲调、创编过歌词后，教师不断提升演唱的要求，如加快演唱速度、去掉某张图片、唱给客人老师听等，让幼儿在接受挑战的过程中提高学习的能力。30分钟的音乐活动在不知不觉中度过了，让人感到意犹未尽。孩子们也带着再编好多故事的期待离开了观摩教室。由佳老师以自己幽默、活泼的教学风格，支持、鼓励幼儿积极参加音乐活动，并不断帮助他们提升表现的技巧和能力。这一切，由佳老师做得是那么自然、流畅，就像朋友间的对话、互动，一点没有我教你学的痕迹。润物细无声，在教师和幼儿共同经历

13、自然互动的教与学的过程中，师幼双方都体验了快乐、收获了成长。 提问与后退激发幼儿主动学习的两种常用策略前两天在一所幼儿园和教师们座谈，有位教师提到：新授歌曲时教师总是不得不一遍又一遍地带着幼儿唱，不但自己容易感到疲劳和乏味，孩子们也往往因为乏味而容易显现出疲劳和消极，不知道这种现象是否正常，是否有可能被避免。我告诉教师们：避免这种现象产生的方法有许多种。最近刚好看到江苏省第四届幼儿园优秀教育活动评选录像中的获奖课例大班歌唱活动：捏面人，愿和大家分享我自己从中获得的一点启发。在这个课例中，执教的由佳老师反复使用了两个教学策略：提问和后退，收到了奇妙功效。心理学的相关研究告诉我们：人的原始学习冲动力量来自内部对快乐的追求倾向。即在熟知的知识中发现新内容，自发地进行探索，进行学习，并在这些学习的过程中找到对自己才能的信心，找到自我完善的新方向，从而获得发现自己、肯定自己的快乐。因此，主动学习一积极的自我评价一主动学习，其实更像是一种自我力量不断获得自我证实的一种