人教版小学三年级语文下册全册教案 表格式Word文件下载.docx

1、主 体 设 计备注第一课时一、启发谈话，引人新课（多媒体课件展示）同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l燕子）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3、汇报交流自读情况。（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己喜欢的

2、段落。4、检查自学效果。（）出示新词语，指名认读，全班齐读。（）理解词语的意思。5、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。第 二 课 时一、深入探究，质疑解疑1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流，合作解疑。课文是从哪几方面描写燕子的？1、考虑到学生对燕子不陌生，所以导入新课不费周折，直接出示课件，让学生看着燕子，并且相互说说燕子的外貌，然后再对照书上看看作者是怎么描写燕子外貌的。二、汇报交流对第1自然段的理解：（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光

3、亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（4）背诵第1自然段。三、探究第2自然段1、默读思考：课文抓住哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。3、指导感情朗读。四、探究第3自然段1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读五、探究第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流

4、，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 （3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段六、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟人类的朋友，保护大自然）2、有感情地朗读全文。七、拓展延伸，自由创造1、大家都特别喜欢燕子，学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们举行一次“燕子”展览会。2、让孩子在书上画出描写美好春光时，作者

5、都抓住了哪些事物来写，这些事物各有什么特点？作业设计“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。（以上两题自主选择一题完成）板书外形活泼机灵1、燕子 飞行轻、快 休息音符后记古诗 古诗两首1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。4、感受春色无边的美好景象，体会诗人寻春的愉悦心情。1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情2、入情入境的品读古诗，体会诗的意思想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情一

6、、导入 1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（学生个别背诵） 2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章 （学生齐读诗题1遍。） 、学习写生字：咏（用口吟诵） 、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。二、初读 1、出示咏柳：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？（学生自由读个别读齐读） 、随机正音：裁妆绦似 三、组织学习 1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？ （学生个别说） 2、小结学法。3、借助工具书或注释自学古诗，用？标出疑点。 （学生自由学习） 、相互释疑。四、

7、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：3、结合理解，练习有感情地朗读。1、 新课导入后，直接出示两首古诗。两首古 诗一起出示。2、 两首古诗作对比，这两首诗有什么共同之处，让学生发现两首诗都是描写春天的。五、置疑问难。六、指导书写： 碧（猜字谜：王白二人石上坐）妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）第二课时一、以旧带新，导入古诗。（一）读春。师：同学们，我们在学习过许多关于春天的古诗，谁来做能干的小诗人背一背？（二）导题。是啊，春天好美！古往今来，留下了许多脍炙人口的咏春佳句。今天，我们就来

8、学习一首颂春的精品诗，南宋诗人朱熹的春日。（板书：春日。（三）解题。读了课题，“春日”两个字给你怎样的一个画面？二、初读古诗，整体感悟。（一）诵读古诗，读通读顺。1、自由读。2、全班交流读诗，个别读纠正读个别读、教师范读全班齐读。（二）整体感悟，体会心情。读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在踏春时的心情吗？（生说）三、精品细读，感悟意境。（一）自学自悟，小组交流。学习提纲：（课件出示）（二）自学汇报，集体交流。你读懂哪句话？从哪里找到体现诗人心情愉快的词、句？1、展开想象2、激趣引读四、总结升华，指导背诵。（一）师：万紫千红的春天是谁送来的？如果你是春光中的一份子，有什么话对春风说？（二）读

9、诗：让我们把所有的话语化为这首诗，读。（配乐）让我们看着刚才一起合作创造的配画来吟诵。背诵两首诗。2、古诗两首咏柳 春天真美啊！春日荷花、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。4、有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。5、 通过观察图画理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。1、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料2、 理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”1、 通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美2、 感受荷花各种

10、形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。一 导入。同学们，你们见过荷花吗？荷花是哪个季节开放的？请同学们跟我一起到荷花池看一看，看看那里的荷花开得怎样？荷叶又长得怎样？（播放多媒体图片，欣赏配有音乐的满池荷花的美景）同学们觉得这些荷花开得怎样？荷叶长得怎样？我们来看看著名作家叶圣陶爷爷又是怎样描绘这盛夏的满池荷花的。（出示课题）二 初读课文，了解课文大意。1 请同学们自由大声朗读课文，把不懂的生字、词划出来。2 听课文录音，注意其读时的感情和听准生字、词的读音。3 分组、分段有感情地读文。三 自学生字、词。1出示带拼音的生字、词。（1）在学生已有识字知识和自学能力的基础上，让学生自由

11、读生字、词。（2）检验个别自学效果，指名读。（3）检验全班自学效果，齐读。2出示去掉拼音的生字、词。检验同学们去掉拼音的认字效果。（1）检验个别自学效果，指名读。（2）检验全班自学效果，齐读。3小组学习生字、词。（1）各小组自由读，发现其成员错误的，其他成员给他纠正。（2）检查各小组学习生字、词的情况。老师从各组中抽一个同学来读随机指点的生字、词。4指导书写。5学生练写生字。6展示学生写得教好的字。课件直接出示白荷花。师接着问， 看着这些白荷花，你有什么大感觉？2、你知道荷花生长的特性吗？出淤泥而不染。因为这个特性，所以许多人喜欢它的品质，并且它看像是高洁的像征。一 有感情的朗读课文。1 选择

12、式读，请同学们挑选课文中自己最喜欢的，读得最好的一段读给大家听听。2、请同学们来评价其读得怎样，应该怎样读？3、同学们读得真好！现在请同学们边听课文录音边看图片，然后请同学们说说哪些自然段把荷花写的最美？为什么？看来大家都认为第二、三、四自然段写得最好。那么我们就来一一欣赏一下。二 分析课文1、 学习第二自然段。请同学们有感情地朗读第二自然段。（1）.这里的荷叶有什么特点？（展示荷叶图。板书：荷叶挨挨挤挤）（2）.“冒”指荷花从哪里冒出来？请同学们用手势演示一下荷花“冒“出来的动作。用“冒”字说明了什么？（3）.作者写了荷叶的多、密、大而圆，又写了荷花旺盛的生命里，还写了荷花的哪些姿态？（屏幕展示荷花的各种姿态）（4）.请同学们用“有的有的有的”造几句话。（5）.请同学们欣赏一下荷花从花骨朵到全开放的过程，一边欣赏一边用手指跟着模仿感觉一下。2、学习第三自然段。（1）这一池的荷花仅仅只有这三种姿态吗？你从哪里知道不是？对，这一池荷花真是千姿百态。（板书