《体味文化》教学设计Word文档格式.docx

1、过程与方法：通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。情感态度与价值观：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。【教学重点、难点】文化的含义；对文化内涵的理解。【教学过程】教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新多媒体展示：“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”钱钟书我们常说中学生要做四有新人,其中之一就是“有文化”那么我们是不是有文化的人?究

2、竟什么是“文化”？分析钱钟书的话，说明文化有什么特点?有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。那么，你是怎么看?通过设问、对比,激发兴趣,导入正题.一化万花筒一、“看”文化。以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们最爱看哪些电视节目？看电视是人的一种什么生活？多媒体展示五花八门的文化现象：各种版本的千手观音、首届深圳国际文化产业博览会、别有风味的傣族泼水节、时尚的美丽之冠、南海海上观音开光大典二、“说”文化。播放“福娃”动画片提问：五“福娃”各代表什么？“福娃”的设计反映了什么样的理念？“五福娃”的设计以最富有中国特色的福文化作为整组吉祥物的阐释背景、以可爱的儿童作为标准化造型的基型、以外来的奥

3、运圣火作为吉祥物的“老大”、以五个形象组合成一组吉祥物，这都体现出高贵典雅的东方文化与活力四射的现代奥运的完美融合。其设计既体现了奥运文化的精神，又浓聚了中华文化的风格。可见：文化现象丰富多彩，无时不在、无处不有。学生讨论“看电视”是不是文化活动?学生介绍：我的家乡有哪些特色的文化活动？让学生谈亲身参与的文化生活：鱼、熊猫、奥运圣火、藏羚羊、京燕以拟人化的形象出现，被昵称为“五福娃”。它们以“北京欢迎您”的谐音命名，将北京的祝福带给世界。五环是奥运会的象征，“五福娃”的色彩与奥林匹克五环一一对应，在全世界也具有极强的可视性和亲和力，充分体现了奥运文化。文化形式多种多样文化现象无时不在、无处不有

4、不同区域的文化各具特色通过“看”和“说”,让让学生回归生活,充分发挥学生的主动性，让学生自己到生活中去体味丰富多彩的文化,用心去感受文化“万花筒”二文化是什么三、“问”文化。看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们更想探究文化生活的意义，更加关注“文化到底是什么？”。情境导入教师提供研究性学习的参照对象：教师指导如何给概念下定义：关键是抓住一事物区别于他事物的特殊本质。教师引导学生从以下方面来讨论，共同归纳：相对于自然界而言，文化是人类社会特有的现象，有了人类才有文化文化是人们社会实践的产物相对于经济、政治而言，文化指的是人类全部精神活动和产品；相对于人们自身而言，文化是人的一种素

5、养文化：与自然相对，重点强调“化”的过程；文明：与野蛮相对，主要指“明”的结果。文化发展中的积极成果就是文明。让学生写出从各种途径得到的文化的定义。布置学生组成每四人一个学习小组，自主选择参照对象探究文化的概念。学生汇报各自探究的结果。思考讨论人与动物有什么区别?人是否天生就有文化?文化是怎么来的?在现实生活中，我们经常听到“某人有文化，某人无文化”，“某人文化程度高，某人文化程度低”。你能说说这里的“文化”与文化生活中的“文化”的关系吗？文化与文明有何不同？形成意念文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的，而不是自然所具有的，纯粹自然的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，

6、文化是人们社会实践的产物。通过“问”文化和分组讨论的方式,让学生自主学习,合作探究,从多角度区分文化，认识文化.突出文化是人类特有的现象.四、“析”文化。文化的含义是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言和文字等非意识形态的部分。文化是一种精神现象文化是一种社会现象合作探究展示图片：提问古树古堡是文化吗？将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？文化又是人们的一种素养月亮一个小孩子看到月亮，可能会形象化地把它同日常生活中的某些东西，如盘子和镜子等具体的事物联系起来，“小时不识月，呼作

7、白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”而一个远离家乡的人看到月亮时，会更有人会以“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”，或者是“举头望明月，低头思故乡”，抒发自己的离情别绪。月亮对于农民来说，中秋圆月代表团圆、丰收和圆满；天文学家眼中的月亮，只是一个普通的天体而已。学生看书,分析“文化”有几层含义?简要比较文化现象与政治现象、经济现象的不同点。分组讨论为什么将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品后能成为文化，师生共同探究，得出结论：古树古堡本身不能称之为文化。将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动

8、，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。素养是怎样得来的?以“析”的方式来比较文化,突出文化是人的一种素养,是一种社会现象.五、“辩”文化。质疑：文化作为人的一种精神活动和产品，是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品？多媒体播放北京故宫建筑等图片辅助教学：教师适时点拨：“文化”并不是纯精神活动，也不是纯精神产品，“文化”传承离不开物质载体。正确理解文化的内涵这是教材对本部分内容经过逐层分析后的得出的最后结论。“文化”一词在实际运用中具有多义性，把握“文化”的含义主要从以下三方面入手：广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，以用来区分自然现象和社会现象、区分

9、自然界的物质运动和人的活动。这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，考古学中讲的“文化”通常就是这种广义的文化。狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。我们这里所讲的“文化”，是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义的“文化”。学生各抒己见。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。每个人所具有的文化素养不是天生的，也不是在后天自发形成的。而是通过对社会生活的体验特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。人们在社会实践中创造和发展文化也在社会生活中获得和享用文化。人们的精神活动离不开物质活动。人们的文化素

10、养总是通过他在日常生活中的言行、在社会实践活动中的表现等体现出来。这样，我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。社会文化和精神产品离不开物质载体。一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。一个时代的文化，必然表现在这一时代的文学作品、影视作品，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。而这些文化艺术形式的发展。也记载着社会的发展和变迁。因此我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。什么是中国特色社会主义文化?中国特色社会主义文化是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代

11、表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。这一文化主要具有以下基特征：科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。思考:北京奥运会火炬体现了中国特色文化的什么特征?北京奥运会火炬的“祥云”图案成为一大亮点,这个优美的图案背后是中华五千年的深厚积淀。火炬创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云”图案。火炬造型的设计灵感来自中国传统的纸卷轴。整个火炬高雅华丽、内涵厚重。体现了科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性和世界性。通过“辩”的方式阐述文化不是纯精神活动和纯精神产品,文化的形成，离不开生活、

12、实践和教育以及物质载体.结合北京奥运会火炬进一步明确什么是中国特色社会主义文化,揭示文化的本质.三文化的力量六、“议”文化。文化的形式是多样的思考：我们的生活是否可以离开文化？文化对我们的生活有哪些影响？文化对我们国家又有何深远的意义？文化是一种社会精神力量文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。文化对个人成长的影响中学生为什么要做一个“有文化”的人？文化对社会发展产生深刻的影响七、“探”文化。超级女生是近年兴起的中国文化产业中的一道风景线，借助电视直播和流行音乐的双引擎释放着无敌的青春。超级女生举办一开始，吸引了全国观众的眼球,而蒙牛集团抓住这个机遇，推出成功口号“酸酸甜甜就是我”！说出了大家的心声，贴近我们的生活！超级女生和蒙牛集团均取得了巨大的成功！大家熟知的文化形式有哪些？学生畅所欲言。诸如神话文化、诗歌文化、戏剧文化、音乐文化、绘画文化、影视文化、饮食文化、花鸟文化、体育文化、酒文化、茶文化、网络文化、科技文化、服饰文化、节事文化、武术文化等。说说中学生为什么要做一个“有文化”的人？形成意念1文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。合作探究央视百家讲坛于丹老师解读论语播出后，社会影