《角的初步认识》教案公开课Word文件下载.docx

1、图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角）请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）二、合作交流，探究新知。1、结合情境，认识角。你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确地指角的方法。大家手里都有三角尺，请拿出来。然后

2、我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？2、出示例1，让学生指角。大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，老师拿出实物。下面请同学们观察这三个角，这三个角有什么共同的特征？在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示）3、实际操作，丰富认识。昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。都做完了吗？下面，老师有个问题请大家思考一下，要使你做得角

3、和你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小）同学们都很善于发现，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看有什么发现。在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。）4、在生活中找角。同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们教师中找一找，看看那些物体的表面

4、有角。5、画角。我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？教师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。学生练习画角。三、巩固练习。完成教材练习八第1、2题。引导学生完成。四、课堂总结。同学们，今天我们认识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些知识？第二课时1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、会用三角板判断直角和画直角。让学生在动手操作中感知直角的特点。会用三角板判断直角和画直角。学具、教学准备直角三角板、活动角。谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？要求学生拿出活动角学具做一个角。教师分别选取

5、不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，教师一一板书。教师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容直角。（板书课题）二、合作探索，学习新知。（一）教学例3。1、认识直角。（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？（2）教师在黑板上画出一个直角。刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。（3）小结。每一个三角尺上都有一个直角。（4）你能用纸折一个直角吗？学生动手折一折。指出折出直角的学生说一说折直角的方法。2、判断直角。（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？引导学生说出：要知道一个角是不是

6、直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，如果没有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。（二）教学例4。1、画直角。（1）你还能用三角尺上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随便画，只能根据三角尺上直角来决定怎么画，强调直角符号

7、必须是方方正正的，不要画成弧线。三、练习巩固。1、完成教材第40页的做一做第2题。2、完成教材练习八第5、6、7、8题。（课件逐一出示，教师引导完成）四、课堂小结。这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？第三课时1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。会辨认直角、锐角和钝角。能正确区分锐角、钝角和直角的特征。三角尺、课件。一、情境导入，复习铺垫。复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？

8、可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。二、互动新授。1、认识锐角和钝角。（1）比一比。课件出示例5中的队旗和红领巾图。同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？教师根据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。（2）动手做角。强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。拿出活动角，做一个锐角。同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）拿出活动角，做一

9、个直角。同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）拿出活动角，做一个钝角。同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。课件出示，说说是什么角，再连一连。提出问题：怎样验证？引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。（4）教师小结。根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。三、深入感知。1、认一认。认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？2、小结。每一个三角尺上都有两个锐角。3、完成教材练习八第9、10、11题。四、教学例6。1、提出问题：怎样用一副三角尺拼出一个钝角。2、说说三角尺上的角。这两个三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是锐角。3、学生自己动手做一做。相互交流，看看其他同学是怎么拼的。五、课堂小结。这节课你有学到了哪些知识？