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1、是对员工管理的起点。对工作的管理就是筹划各项工作以取得最大限度的对工作的管理就是筹划各项工作以取得最大限度的效率，这包括两点：一是如何部署工作，以便能使人们以效率，这包括两点：一是如何部署工作，以便能使人们以最好的方式完成工作；第二点就是如何组织人们做这项工最好的方式完成工作；第二点就是如何组织人们做这项工作。作。.新的挑战带给学校管理上的新理念新的挑战带给学校管理上的新理念l l教育也是重要的投资环境。l l学校管理要以人为本。l l经营学校（理念、服务、资源）l l学校的数字化、智能化、网络化l l教师是学校动态团队的成员l l学校是学习型组织l l战略管理思想和策略管理思想进入学校学习型

2、学校学习型学校l学习与学习型组织学习与学习型组织l学习型学校学习型学校l数字化和学习型学校数字化和学习型学校学习与学习型组织学习与学习型组织 内涵的理解学习：学习：强调与工作不可分离的学习，即工作学习化和学习工作化；强调个人学习基础上的组织学习；强调“学”后必须有“新行为”的学习。学习型组织：指善于甚至精通创造、获取、传播新的知识、观点，并据此调整自身行为的组织。学习型组织特点：持续学习知识的创造与分享（团队精神、合作能力）批判性的系统思考（假设、反馈、方法、创新）组织文化学习（目标、奖励与晋升、联系网络等）员工价值评价（人员开发、福利制度等）学习型组织学习型组织l l学习型组织的有关理论五项

3、修炼第一项修炼：自我超越第一项修炼：自我超越（PersonalMastery）（PersonalMastery）第二项修炼：改善心智模式第二项修炼：改善心智模式（ImprovingMentalModels）（ImprovingMentalModels）第三项修炼：建立共同愿景第三项修炼：建立共同愿景（BuildingSharedVision（BuildingSharedVision第四项修炼：团队学习第四项修炼：团队学习（TeamLearning）（TeamLearning）第五项修炼：系统思考第五项修炼：系统思考（SystemsThinking）（SystemsThinking）蝴蝶效应蝴蝶

4、效应 青蛙现象青蛙现象告别昨天的价值观念和思维方式。迅速告别昨天的价值观念和思维方式。迅速地行动起来。地行动起来。学习型学校学习型学校学习型学校内涵理解：内涵理解：是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，对师生是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，对师生负责、平等、开放和研究性的新型组织负责、平等、开放和研究性的新型组织。强调强调强调强调“学习学习学习学习 +激励激励激励激励”：不但使人勤奋地工作，：不但使人勤奋地工作，而且尤为注意使人而且尤为注意使人“更聪明地工作更聪明地工作”。愿景愿景愿景愿景：对个人来说，就是个人在脑海中所持对个人来说，就是个人在脑海中所持有的意象或景象。对于一个组织来说，

5、愿景必须有的意象或景象。对于一个组织来说，愿景必须是共同的。共同的愿景就是组织成员所共同持有是共同的。共同的愿景就是组织成员所共同持有的意象或景象。是个体愿景的交集。的意象或景象。学习型学校l特点：重视学生的学习活动；教师应该不断学习；鼓励教师和其他同事合作或相互学习；学校是学习系统的组织；学校领导者是学习的领导者。英国教育英国教育学者学者SouthworthSouthworth于于19941994年年 学习型学校与传统学习型学校与传统“告诉型学校告诉型学校”l l表表1 1告诉型学校告诉型学校学习型学校学习型学校学习主体学习主体少数人（个体），被动被少数人（个体），被动被迫学习，缺乏创造力迫

6、学习，缺乏创造力全体员工（整体），是自愿全体员工（整体），是自愿的学习的学习，学习力与创造力，学习力与创造力教学主体教学主体外部培训专家外部培训专家 一线工作人员和外部培训专一线工作人员和外部培训专家，教学主体得以拓展家，教学主体得以拓展 学习工具学习工具专修课程和员工之间的专修课程和员工之间的“传帮带传帮带”除此以外，还包括团队协作、除此以外，还包括团队协作、个人思考和合作关系个人思考和合作关系 学习时间学习时间主要在岗前主要在岗前终身学习（随时）终身学习（随时）学习内容学习内容主要是专业技术主要是专业技术 除此以外，还包括人际关系除此以外，还包括人际关系和合作学习方法和合作学习方法 学习地

7、点学习地点一般要求在课堂等常规场一般要求在课堂等常规场所学习所学习 除此之外，还有个性化、开除此之外，还有个性化、开放式的场所放式的场所（随地）（随地）学习型学校构建学习型学校构建1l l美国学者美国学者鲍尔鲍尔 沃尔纳沃尔纳提出了学习型组织发展的提出了学习型组织发展的五阶段过程模型：五阶段过程模型：第一阶段，第一阶段，无意识学习无意识学习无意识学习无意识学习。为了适应工作的需要，不为了适应工作的需要，不得不学习。得不学习。第二阶段，第二阶段，消费性学习消费性学习消费性学习消费性学习。主要表现为选派员工进行主要表现为选派员工进行有针对性的有针对性的更多的培训。更多的培训。第三阶段，第三阶段，学

8、习引入组织学习引入组织学习引入组织学习引入组织。组织需要根据自身的发组织需要根据自身的发展战略，开发一些核心课程来专门使员工掌握某展战略，开发一些核心课程来专门使员工掌握某项隐性知识，由于隐性知识不能从外部获得，学项隐性知识，由于隐性知识不能从外部获得，学校组织只能自觉主动地将学习内容引入学校。校组织只能自觉主动地将学习内容引入学校。第四阶段，第四阶段，确定组织学习进程确定组织学习进程确定组织学习进程确定组织学习进程。要把学习融入到学要把学习融入到学校的日常工作中，变成为推动工作的基本动力。校的日常工作中，变成为推动工作的基本动力。第五阶段，第五阶段，学习与工作的融合学习与工作的融合学习与工作

9、的融合学习与工作的融合。工作与学习已不可工作与学习已不可分割地联系在一起，学习工作化，工作学习化。分割地联系在一起，学习工作化，工作学习化。学习型学校构建学习型学校构建2建设这样一所学校：建设这样一所学校：l l明确一个共同的愿景学校所有员工共同愿望的明确一个共同的愿景学校所有员工共同愿望的景象景象 l l形成扁平化的学校结构形成扁平化的学校结构 权力重心下移权力重心下移 l l建设弹性的管理制度学校应该具有社会适应力建设弹性的管理制度学校应该具有社会适应力 l l形成团队学习制度形成团队学习制度 形成学校整体意义上的核形成学校整体意义上的核心能力。心能力。l l构建纵横交错的沟通机制构建纵横

10、交错的沟通机制 学习型学校则注重学习型学校则注重形成纵横交错的沟通与合作机制形成纵横交错的沟通与合作机制，建立互信和感，建立互信和感情，形成凝聚力，共同解决问题。情，形成凝聚力，共同解决问题。l l提倡自主管理是使学校成员实现学习和工作密提倡自主管理是使学校成员实现学习和工作密切结合的方法切结合的方法 学习型学校的构建学习型学校的构建3建设关键：建设关键：找到一个知识载体，让共享的知识在学校里流动起来；这种知识流动的关键在于团队的“对话”和“讨论”能力。基本步骤：沟通深层对话协作团队精神共同理想系统思考。提示：只是工作方式的变化且效果显著，几乎不需要经费投入。学习型学校学习型学校浙江省桐乡市中

11、学浙江省桐乡市中学l l团队学习，不断超越自我，使教师成为争创活动的推进者l l系统思考，克服学习智障，使教师成为争创活动的受益者l l创建“学校型学校”的首要问题是结合实际去学习，领悟学习型组织理论的真谛。数字化与学习型学校数字化数字化与学习型学校数字化l l数字化有三层含义数字化有三层含义数字化有三层含义数字化有三层含义：用现代信息技术手段建构支持新型社会组织用现代信息技术手段建构支持新型社会组织运行的应用系统；运行的应用系统；用体现现代教育管理思想、落实现代学校制用体现现代教育管理思想、落实现代学校制度的组织行为模型规范组织行为；度的组织行为模型规范组织行为；数字化本身是人类的创造物，这

12、种创造物必数字化本身是人类的创造物，这种创造物必然蕴含了人类的新型文化，数字化的过程就是扬然蕴含了人类的新型文化，数字化的过程就是扬弃原有文化并不断地发展新型文化、不断前进的弃原有文化并不断地发展新型文化、不断前进的过程。过程。“20年内将世界主导性语言变成了年内将世界主导性语言变成了1和和0的的组合。正是这些数码的读取和改写驱动了组合。正是这些数码的读取和改写驱动了整个世界的变化与发展。整个世界的变化与发展。”（恩里克斯）（恩里克斯）学习型学校数字化学习型学校数字化数字化在学习型学校构建中的价值：数字化在学习型学校构建中的价值：运用网络技术为学习型学校构建提供开放、突破时空阻碍运用网络技术为

13、学习型学校构建提供开放、突破时空阻碍的信息交流窗口；的信息交流窗口；运用信息技术手段为教师的专业化反思提供支持工具，为运用信息技术手段为教师的专业化反思提供支持工具，为教师的个体智慧与学习型学校的集体智慧之间的流动提供教师的个体智慧与学习型学校的集体智慧之间的流动提供融合的空间，为正式和非正式交流途径提供整合的平台融合的空间，为正式和非正式交流途径提供整合的平台 依据教育规律来组合技术手段，不同工具的组合应用。依据教育规律来组合技术手段，不同工具的组合应用。教育的信息化和网络化是人类学习方式不花的必然趋势。请看案例图示请看案例图示请看案例图示请看案例图示把网络技术作为学习型学校各类信息交换的枢把网络技术作为学习型学校各类信息交换的枢纽工具的数字化学习型学校的管理。纽工具的数字化学习型学校的管理。l l图图1 1l l数字化学习型学校的建设从本质上来说是学校教育管理体制的变革与数字