1、45(2)填空。3( )6( )9( )12( )3124205( )15说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。学生自主完成练习。2、把12个卡片平均分一分,并写出除法算式。二、探究新知1、创设情境,引出问题。呈现教材第18页例1情境图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。提出问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?学生交流自的分法及写出的除法算式。教师板书:1232、探讨计算方法。(1)引导:我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题,如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。汇报交流,根据学生探讨的情况,给予积极评价。学生说出计算方法,可能方法有:把1
2、2个桃,每只小猴分3个,第一只分3个,剩9个,再分给第二只,剩6个,再分给第三只,剩3个,第四只分3个,正好分完。1只猴子分3个,2只猴子分6个,3只猴子分9个,4只猴子分12个,正好分完,那么,12个桃,每只小猴分3个,可以分给4只小猴。摆一摆。每只猴对应摆3个,4只猴正好分完12个,12被分成4个3,根据3乘4等于12,三(四)十二,那么12除以3的商是4.这样的方法是直接用乘法口诀计算,我们在计算123时,想3( )12,三四十二,就可以直接得出1234(2)教师引导:刚才这些方法中,哪种方法比较简便?为什么?(让学生充分发表自己的看法。教师小结:第三种可以用乘法口诀想商,比较简便,我们
3、可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。算一算:(3)尝试用乘法口诀求商。出示教材第18页“做一做”的习题,用自己喜欢的方法计算。请学生用乘法口诀想:商是几?根据学生的交流,教师重述如:求126的商,想6和几相乘得12,因为“二六十二”,所以商是2。三、巩固拓展1、完成教材“练习四”的第1题。让学生根据画面信息,说说63表示什么?(把6个气球每3个分一份,可以分成多少份?或把6个气球平均分成3份,每份是多少?63等于几,让学生自己计算,说说你是怎样想的。2、完成教材“练习四”的第2题。(1)让学生根据画面信息,完成填空。(有12盆黄瓜苗,4个花盆,平均每盆种几棵?(2)组织学生交流。请学生说一
4、说除法算式实际含义,并说出用哪句口诀想商。四、课堂小结师:这节课你有什么收获?学生自由发言。今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,老师相信你们会有更多的收获。板书设计:用26的乘法口诀求商(一)想:三( )十二 商是4第2课时 用26的乘法口诀求商(二)1、用丰富、生动的教学内容,激发学生学习兴趣,巩固用乘法宽口径求商。2、经历探索乘、除法算式之间的关系,了解用乘法口诀求商的思路。3、培养学生分析问题和解决问题的能力实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时,
5、注重从具体到抽象的提升,初步培养学生抽象思维能力。一、复习引入1、口算,说出口诀。29203510学生口算,说出得数,并说说计算时用的是哪句口诀。2、导入新课。上节课我们学会了用乘法口诀求商,这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。二、互动新授同学们,王师傅包子铺今天开张了,我们一起去看看吧。(出示例2图)(1)谈谈你从图中得到了什么信息。(观察并收集信息。每屉蒸笼装4个包子,有6屉,你知道一共有多少个包子吗?(学生回答。教师追问:为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子,表示6个4相加和是多少,用乘法计算,列式是:624)我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?(四六二十四)(2)教
6、师提问:提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?学生看图,改变题目,教师出示:一共有24个包子,每4个一屉,可以装多少屉?(2446)你是怎样想的?用的是哪句口诀?(3)师:还可以怎样问?(学生自由发言。教师出示题目:一共有24个包子,可以装6屉,每屉装多少个?64)2、探究乘、除法算式之间的关系。观察黑板上的3道算式,你有什么发现?学生用自己的语言描述发现的规律。(根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且突出强调:乘、除法间的联系,要从算式的变化和算理上理解。通过观察,同学们或多或少都发现了一些规律,都有4、6、24这三个数,这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全
7、一样,但条件和问题不一样,算式也就不同,请大家想一想,4、6、24在乘法算式中分别叫什么?在除法算式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法,两道除法,都用了哪个乘法口诀?(四六二十四)同样我们也可以说,一道乘法口诀可以写出三道算式,如“四六二十四”:624 2446 24643、出示一道口诀,让学生写出三道算式。三六十八根据学生的交流,教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数。1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。先让学生说一说题意,再计算
8、。计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。让学生观察每组中的3道题,想一想:怎样很快求出各题的商,每到题的口诀各是什么。3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时,注意让学生口述图意,提出问题,再写出算式。交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商,加深对乘、除法关系的了解。这节课你学习了哪些知识?这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时,还发现了乘法和除法之间的联系,每一组算式里的三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另
9、一个数,这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系,我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。板书设计用26的乘法口诀求商(二)62424四六二十四第3课时 练习四1、复习巩固用26的乘法口诀求商,熟练掌握所学表内乘、除法的知识。2、通过练习,提高学生的计算能力和检查能力,加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知,帮助学生进一步理解乘法的意义。一、旧知巩固,引入新知我们学过了用26的乘法口诀求商。把你
10、的收获在小组内交流一下。2、完成教材“练习四”的第6题。谈话:同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图,试一试,算一算,你能得几个玩具?学生计算,教师巡视。二、师生互动,探究新知1、完成教材“练习四”的第4题。(1)谈话:6等于几?55等于几?学生计算,交流结果。提问:观察第1列,并想一想,这些除法算式有什么特点。有什么发现?促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。你能写出几道像这样的算式吗?(2)观察第2列。21 31 61让学生体会一个数除以1,结果还是这个数。2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。计算时你用的是哪句口诀?3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。(1)出示题卡,请学生列
11、乘、除法算式,并说明计算方法。(2)谈话:刚才我们在计算时用乘法口诀求商,一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式,但也有特别的,有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式,这是什么原因呢?明确:两个乘数一样的时候。你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?学生汇报:二二得四、三三得九等。三、巩固迁移1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?学生看清表格,理解题意,思考解题方法。2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。请学生把用同一句
12、口诀计算估算式做上相同的记号,再独立完成后交流汇报。4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。(1)仔细观察图,你了解到哪些信息?说给同桌听一听。(2)怎样列式呢?同桌交流想法。(3)汇报,教师板书列式。这节课我们复习了哪些知识?练习四一条绸带长12米,平均分成3份,每份长多少米?34(米)答:每份长4米。第4课时 用除法解决实际问题1、使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,让学生感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。解答简单的除法应用题。1、口答。24里面有( )个6。12里面有( )个2。15里面有( )个3。2、分一分,说一说。拿出准备好的6个圆片分一分。教师出题:把6个圆片,每2个一份,每份是多少个?(3个)把6个圆片,平均分成3份,每份是几个?(2个)学生操作,并说出得数。3、谈话:同学们,你们养过蚕宝宝吗?小红和小明都是
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