17.1.1勾股定理教案Word格式.docx

1、体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，掌握勾股定理并会用它解决身边与实际生活相关的数学问题；过程与方法：在学生经历观察、归纳、猜想、探索勾股定理过程中，发展合情推理能力，体会数形结合思想，并在探索过程中，发展学生的归纳、概括能力；情感态度与价值观：通过探索直角三角形的三边之间关系，培养学生积极参与、合作交流的意识，体验获得成功的喜悦。三、教学重点难点重点：探索和验证勾股定理过程。难点：通过面积计算探索勾股定理。四、教学方法及教学手段：采用探究发现式的教学方法，通过计算面积为学生设计一个数学实验的平台，结合多媒体课件的演示，培养学生动手实践能力和合作交流的意识。五、教学过程：1

2、创设情境，导入课题多媒体演示，讲述毕达哥拉斯做客时的发现。2实验探究探究一：以等腰直角三角形的三边为边长构造的三个正方形，面积之间有什么数量关系？ABC关键：求正方形C的面积（割补法）探究二：以不等腰直角三角形的三边为边长，构造的三个正方形，面积之间是否还存在刚才的数量关系？ 结论：以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的大正方形面积。 3.猜想Cacb与证明（1）由面积关系，猜想：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。即： a+b=c（2） 证明（多媒体演示） 方法一：赵爽的拼图证明法 方法二：赵爽弦图的直接证明法猜想得到了证明，成为定理。 4.勾股定理（毕达哥

3、拉斯定理）（1）内容：即a。（2） 关于勾股定理的著名总统证法：多媒体演示。（3） 勾股定理的变形：5.运用新知，体验成功例1、求下列图中字母所表示的正方形的面积。81225400 （示范格式，提醒学生灵活运用面积关系）例2、如图，在RtABC 中,C = 90，BC = 24,AC = 7,求AB 的长。（示范格式，提醒已知哪些边，要求哪边，恰当的运用勾股定理及其变形） 变式训练：在RtABC 中,C = 90，AB = 41, BC = 40,求AC 的长.6.反馈练习，巩固新知课堂练习，第24页。7课堂小结：（1） 面积关系：以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的大正方形的面积。（2） 直角三角形三边的关系：直角三角形两直角边的平方和，等于斜边的平方。8作业布置： 课本28页：1,2两题