华师版九年级数学第2425章教案Word文档格式.docx

1、我们能不能找到一些较为简便的方法用来识别三角形的全等呢？有没有类似于相似三角形的识别方法呢？回想一下，相似三角形有哪些识别方法？本节开始，我们就一起来研究，探讨 24.2全等三角形的识别。二、新授 要画一个三角形与老师在黑板上画的三角形 ABC 全等，需要几个与边或角的大小有关的条件呢？一个条件、两个条件、三个条件 1、做一做（1）只给一个条件：一条边，大家画出三角形，小组交流画的三角形全等吗？一个角，大家画出三角形，小组交流画的三角形全等吗？（2）给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？这两个三角形一定会全等吗？分别按照下面条件，用刻度尺或量角器画三角形，并和周围的同学比较一下，所画的图形

2、是否全等。三角形的一个内角为 60，一条边为 3 cm；三角形的两个内角分别为 30 和 70；三角形的两条边分别为 3 cm和 5 cm 你们在画图和同学比较过程中，你能得出什么结论？学生各抒己见后，教师归纳：你们一定会发现，如果只知道两个三角形有一个或两个对应相等的部分（边或角），那么这两个三角形不一定全等（甚至形状都不相同）。2、议一议 如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？（有四种可能：三条边、三个角、两边一角和两角一边）对于按以上每一种可能画得三角形是否全等，以后我们一起分别逐个探讨研究，现在我们先一起来完成以下几个练习。三、巩固练习 1、如图，点 O 是平行四边形

3、ABCD 的对角线的交点，AOB 绕 O 旋转 180，可以与_重合，这说明AOB_.这两个三角形的对应边是AO 与_，OB 与_，BA 与_；对应角是AOB 与_，OBA 与_,BAO 与_。2、如图，ABC 是等腰三角形，AD 是底边上的高，ABD 和ACD 全等吗？试根据等腰三角形的有关知 识说明理由 四、小结 让学生谈收获、体会、疑惑后，教师总结：本节通过画图实践可得，对于两个三角形的三条对应边、三个对应角中，只有满足其中一个条件或两个条件相等，两个三角形不一定全等。至于满足其中的三个条件相等的情况如何呢？请听下回分解。五、作业 1、如图，AODBOC，写出其中相等的角。2、如图，AB

4、C，3、如图，ABCDEF，且 A 和 D，B 和 E 是对应顶点，则相等的边有，相等的角有。4、已知ADCCBA，且，写出相等的边、角。5、如图，ACDECB，A、C、B 在一条直线上，且 A 和 E 是一对对应顶点，如果，那么将ACD 围绕 C 点顺时针旋转多少度与ECB 重合。课题：24.2.2全等三角形的识别（2）1、使学生理解边边边公理的内容，能运用边边边公理证明三角形全等，为证明线段相等或角相等创造条件；2、继续培养学生画图、实验，发现新知识的能力。让学生掌握边边边公理的内容和运用公理的自觉性；灵活运用 SSS识别两个三角形是否全等。一、创设问题情境，引入新课 请问同学，老师在黑板

5、上画得两个三角形，ABC 与全等吗？你是如何识别的。（同学们各抒己见，如：动手用纸摹下一个三角形，剪下叠到另一个三角形上，是否完全重合；测量两个三角形的所有边与角，观察是否有三条边对应相等，三个角对应相等。）上一节课我们已经探讨了两个三角形只满足一个或两个边、角对应相等条件时，两个三角形不一定全 等。满足三个条件时，两个三角形是否全等呢？现在，我们就一起来探讨研究。二、实践探索，总结规律 1、问题 1：如果两个三角形的三条边分别相等，那么这两个三角形会全等吗？做一做：给你三条线段、，分别为、，你能画出这个三角形吗？先请几位同学说说画图思路后，教师指导，同学们动手画，教师演示并叙述书写出步骤。步

6、骤：（1）画一线段 AB 使它的长度等于 c（4.8cm）.（2）以点 A 为圆心，以线段 b（3cm）的长为半径画圆弧；以点 B 为圆心，以线段 a（4cm）的长为半径画圆弧；两弧交于点 C.（3）连结 AC、BC.ABC 即为所求 把你画的三角形与其他同学的图形叠合在一起，你们会发现什么？换三条线段，再试试看，是否有同样的结论 请你结合画图、对比，说说你发现了什么？同学们各抒己见，教师总结：给定三条线段，如果它们能组成三角形，那么所画的三角形都是全等的。这样我们就得到识别三角形全等的一种简便的方法：如果两个三角形的三条边分别对应相等，那么这两个三角形全等简写为“边边边”，或简记为（S.S.

7、S.）。2、问题 2：你能用相似三角形的识别法解释这个（SSS）三角形全等的识别法吗？（我们已经知道，三条边对应成比例的两个三角形相似，而相似比为 1时，三条边就分别对应相等了，这两个三角形不但形状相同，而且大小都一样，即为全等三角形。）3、问题 3、你用这个“SSS”三角形全等的识别法解释三角形具有稳定性吗？（只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就完全确定了）4、范例：例 1 如图 24.2.2，四边形 ABCD 中，ADBC，ABDC，试说明ABCCDA.解：已知 ADBC，ABDC，又因为 AC 是公共边，由（S.S.S.）全等识别法，可知 ABCCDA 5、练习：84 练

8、习 1、2 6、试一试：已知一个三角形的三个内角分别为、，你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，你发现了什么？（所画出的三角形都是相似的，但大小不一定相同）。三个对应角相等的两个三角形不一定全等。三、加强练习，巩固知识 1、如图，ABCDCB 全等吗？为什么？2、如图，AD 是ABC 的中线，。与相等吗？请说明理由。第 1题 第 2题 四、小结 本节课探讨出可用（SSS）来识别两个三角形全等，并能灵活运用（SSS）来识别三角形全等。三个角对应相等的两个三角不一定会全等。五、作业 90习题 24.2 1 课题：24.2.3全等三角形的识别（3）1、使学生掌握 SAS的内容，会运

9、用 SAS来识别两个三角形全等；2、通过识别全等三角形的识别的学习，使学生初步认识事物之间的因果关系与相互制约关系，学习分析事物本质的方法；3、经历如何总结出全等三角形识别方法，体会如何探讨、实践、总结，培养学生的合作能力。三角形全等的识别：SAS；对全等三角形的识别的理解和运用。一、复习 1、什么叫全等图形？什么叫做全等三角形？（能够完全重合的两个图形叫做全等形，能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形）。2、将全等的ABC 与DEF重合，再沿 BC 方向将DEF推移如图位置，问线段 AD 与 BE 数量关系怎样？BC 与 EF位置关系怎样？，BCEF ABCDEF 又 ABCDEF BCEF

10、 （虽然本教材没有采用的形式，但根据课标的精神，结合其他版本教材，如北师大的版本，建议可以采用，可以使解题简捷。）3、已知：如图，求的大小。，ACBAED 二、新授 1、引入；上一节课，我们已经知道两个三角形满足三个条件的三条边对应相等和三个角对应相等的情况。情况如何呢？（三条边对应相等两个三角形；三个角对应相等的两个三角形不一定全等）如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形会全等吗？-这就是本节课我 们要探讨的课题。2、问题 1：如果已知一个三角形的两边及一角，那么有几种可能的情况呢？（应该有两种情况：一种是角夹在两条边的中间，形成两边夹一角；另一情况是角不夹在两边的中间，形

11、成两边一对角。）每一种情况下得到的三角形都全等吗？3、做一做（1）如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，比如三角形两条边分别为和，它们的夹角为，你能画出这个三角形吗？你画的与同伴画的一定全等吗？换两条线段和一个角试试，你发现了什么？同学们各抒己见后总结：发现对于已知的两条线段和一个角，以该角为夹角，所画的三角形都是全等的。这就是判别三角形全等的另外一种简便的方法：如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等简写成“边角边”或简记为（S.A.S.）你能用相似三角形的识别法来解释这种“SAS”识别三角形全等的方法吗？（一个角对应相等而夹这个角的两边对应成比例的两个三角形相似，

12、当相似比为 1时，夹这个角的两 边对应相等，这两个三角形的形状、大小都相同，即为全等三角形）（2）如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角，比如两条边分别为和，长度为的边所对的角为,情况会怎样呢?请画出这个三角形，把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，由此你发现了什么？（两边及其中一边的对角对应相等，两个三角形不一定全等。）4、范例 如图，ABC 中，ABAC，AD 平分BAC，试说明ABDACD.解 已知 ABAC，BADCAD，又 AD为公共边，由（S.A.S.）全等识别法，可知 ABDACD 三、巩固练习 86 练习 1、2 四、小结 学生谈收获、体会、疑惑后，进一步总结本节学

13、习了三角形全等的识别的另一种SAS，而两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，注意观察图形的特征，找出是否具备满足两个三角形全等的条件。五、作业 90 习题 24.2 2 课题：24.2.4全等三角形的识别（4）1、使学生理解 ASA 的内容，能运用 ASA 全等识别法来识别三角形全等进而说明线段或角相等；2、通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识源于实践用于实践的观念。使学生体会探索发现问题的过程。经历自己探索出 AAS的三角形全等识别及其应用。三角形全等的识别法 ASA 和 AAS及应用；利用三角形全等的识别法，间接说明角相等或线段相等。剪刀、卡纸。一、复习 1、什

14、么叫做全等三角形，如何识别两个三角形全等？（能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。识别两个三角形全等的方法有：SSS；SAS）。2、叙述 SSS、SAS的内容。3、已知：如图，请问再加上什么条件下，ABC，并说明理由。（，根据 SSS；，根据 SAS）。二、新授 1、引入：请问到本节为止，我们探讨两个三角形满足三个条件的哪几种情况，情况如何呢？（如果两个三角形有三条边分别对应相等或两个三角形有两条边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形就一定全等。如果两个三角形有三个角分别对应相等，或两个三角形的两边及其一边所对的角对应相等，那么这两个三角形不一定全等。）还有哪些情况还没有探讨呢？（如果两个

15、三角形的两个角及一条边分别对应相等，这两个三角形一定全等吗？）本节我们闵来探讨两个三角形的两个角及一条边分别对应相等，这两个三角形是否全等的课题。如果把已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？（一种情况是两个角及两角的夹边；另一种情况是两个角及其中一角的对边。3、请同学们动手做一个实验：同桌两位同学为一组。（1）共同商定画出任意一条线段 AB，与两个角、（）（2）两位同学各自在硬纸板上画线段的长等于商定的线段 AB 的长，在的同旁，画等于商定的，画等于商定的，设与相交于，便得。（3）用剪刀各自剪出，将同桌同学剪出的两个三角形重叠在一起发现了什么？其他各桌的同学是否也有同样的结论呢？同学们各抒己见后，总结：对于已知两个角和一条线段，以该线段为夹边，所画的三角形都是全等的由此得到另一个识别全等三角形的简便方法：如果两个三角形的两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等简记为“角边角”或简记为（A.