服装工艺说课word版本 16页Word文档下载推荐.docx

1、基于这些理念，我确定了如下目标。【教学目标】1.情感目标：了解男衬衫的工艺流程、质量要求以及部位的变化，培养学生联系实际、零活运用、敢于创造的能力，让服装很好的服务于人们。2.知识与技能：进行到衬衫类的缝制，要具有相当好的2制版基础和相当过硬的缝制基础，这样学生才可以根据相关的制版知识进行多部位的变化进行款式的设计，那么不同部位的款式就有不同的工艺，我们做出的衬衫不但款式新颖而且工艺精致。【重点难点】做领、装领、上袖【教法学法】实物讲解法、探究讨论法、情景创论法、自主合作探 索学习法自主合作探究式学习并予以适当的启发和点拨。为体现“以人为本”的教学理念，我将在教学中力求发挥 学生主体作用，运用

2、模拟企业生产流水线探索式学习方法和自主学习的对比，激活课堂感染，在教学中把问题抛给学生，让学生在学习探索中发现问题，分析问题， 最后解决问题，把主动还给学生。让学生在快乐中学习，在学习中探索，在探索中提高。【教学过程】根据上述的理念和方法，我在整个教学流程设计上以“探索”为切入点，力求充分体现“以人为本”的教育理念，将这节课教学思路拟定为“培养学习兴趣（提出问题）产生学习兴趣（分析问题）激发学习兴趣（解决问题）拓展延伸（探索提高）。一教学准备阶段为了做好课前的铺垫，培养学生收集和整理的能力：老师准备：不同款式的男衬衫两件、大剪刀、衬衫布、3衬衫样板一套、缝纫器具。学生准备：男衬衫面料数米，男衬

3、衫样板一套。将之前做过的衬衫零部件每位学生准备一套（翻门襟 3种方法，袖开衩种方法，平领、翻立领各一个）翻立领翻门襟此翻门襟方法用于正反面明显的面料。此翻门襟方法也是用于正反面明显的面料，但有条格的衣料可以配以斜料，使之更具装饰性。4此翻门襟方法是用于正反面不易辨认的面料。直袖衩宝剑头袖衩5二教学活动阶段为关注学生个体体验，培养学生合作探究精神第一，主体参与设臵情境导入新课“兴趣是最好的老师”，为了激发学生兴趣，我设臵情境，让学生参与，到导入新课。我是这样做的：为了让学生主动探究男衬衫的缝制我让学生：观察男衬衫都有哪些零部件构成的观察男衬衫与女衬衫的构成有什么区别，有什么共同的特点3.引出今天

4、的课题男衬衫的缝制工艺为了让学生更好的加强对男衬衫部件及工艺流程的理解， 我再次设问：让学生分组观看做好的男衬衫成品衣，凭第一感觉说出它的部件，让学生自身投入是他的话会怎么缝制这件男衬衫？老师适当的点拨把在操作中的注意点给引出来初步加 深在工艺操作的印象。第二，整体感知男衬衫的缝制工艺及其质量要求根据教学的重点难点（做领、装领、上袖），点击多媒体课件演示，亲自动手实物演示分解工艺流程的操作步骤，学生边看边思考老师做重点部分的讲解，强调工艺质量要求（1.符合成品规格领头平挺，两角长短一致，并有窝势。领面无起皱，无起泡。缉领止口宽窄一致，无涟形装领处门襟上口平直无歪斜，门里襟长短一致，止口顺直4.

5、装袖圆顺。两袖头圆头宽窄一致，明止口顺直。左右袖衩平服， 无裥，无毛出。袖口的三个裥均匀5.整烫平整，无烫黄，篇二：成衣工艺说课稿尊敬的各位专家、各位同仁：大家好！今天由来我说说成衣工艺这门课程的整体设计。我主要是从课程定位、教学内容、师资队伍、教学方法与手段以及实践教学条件五个方面进行介绍。一、课程设置 1、课程定位成衣工艺是服装设计专业一门具有工学结合的专业核心课程，注重培养学生学习各类成衣的制作及相关工艺的技术应用能力，其知识点贯穿整个专业课程体系，内容涉及多个岗位，符合了本专业技能型专门人才的培养目标和核心岗位群的职业能力要求，因此本课程在服装设计专业课程体系中起着核心作用。2、课程目

6、标通过学习本课程，使学生具备以下能力：（1） 具有分析服装款式的工艺加工方法的能力。 （2） 能够完成各类成衣的制作； （3） 能编写各类成衣的缝制工序； （4） 能制定各类成衣的缝制工艺要求； （5） 能够编写各类成衣相关工艺技术文件； （6） 能够对各种成衣产品进行质量控制。服装工艺师典型工作过程和任务要求学生具备各类成衣的制作和制定相关工艺技术文件的能力，为了加强这两项能力，我们根据课程的内容，构建了合理的前导课程和后续课程，其前导课是时装画技法、服装材料与应用，后续课是成衣跟单实务、服装生产管理、服装设计综合实践。以上课程结束后进入顶岗实习阶段。二、 教学内容1、教学内容的选取根据服装

7、工艺师所要具备的职业能力和职业素质；并且参照服装设计定制工职业资格标准，构建了适合工学结合的教学内容，教学内容具有针对性（按照企业真实群成衣工艺的课程内容是基于成衣生产的工作过程组织教学内容。成衣生产主要过程包括生产前准备（材料准备、打板、试制样衣等）裁剪工艺缝制工艺熨烫工艺后整理工艺）。在教学内容组织过程中 ，根据工作过程为导向，以工作任务为驱动，构建了基于工作过程的8个学习情境、22个工作任务的教学内容。教学组织围绕完成每一个项目实施相关的教学活动。这是教学内容组织与安排表：教学过程由易到难，由单一到综合，形成进阶式教学。成衣基础技能模块主要让学生掌握成衣技术的基本知识和各种零部件的制作，

8、成衣专项技能模块主要以企业样衣作为案例，对学生进行强化训练，让学生熟悉各种成衣产品的生产工作过程及其相关的工艺技术文件。3、教学内容的表现形式 1）教材选用本课程选用了实践内容的可操作性比较强的教材，所选用教材文字通俗、表达简练，图文并茂、直观生动。这是选用的教材及参考教材：2）课程标准根据服装工艺师的岗位职业能力要求制定了本课程的课程标准。 3）单元教学设计 4）实训指导书三、师资队伍本课程教师队伍总人数为5人，具有一定的教学经验和丰富实践应用能力，其中“双师素质”教师占60%，高级职称教师占20%，中级职称40%；团队的职称、年龄、学历、学缘结构比较合理，主讲教师同时承担本门课程的理论教学

9、和实践环节指导任务。四、教学方法与手段 1 、任务驱动法任务驱动式的教学方法使学生在仿真实训环境中更好地将理论与实践结合，在完成职业岗位技能和职业素质的同时也提高对实际工作岗位的适应能力。2、实物演示法任课教师使用了实训分解样板、企业样衣、多媒体等教学手段，将抽象理论知识直观化，极大地提高了教学效率。3、 分析点评法学生每次完成实训任务后，教师对学生的实训成果进行点评，也可以由同学相互进行分析点评，训练学生发现问题，解决问题的能力。五、实践教学条件1、校内实践条件目前拥有建筑面积1568多平方米，包括安东尼服装实训工厂、纸样一体化实训室和立体裁剪实训室，实践设备值约106万余元。该实践基地是在

10、我系实践教学建设思路的基础进行建设的，以实际工作任务构建实践教学内容，根据职业岗位要求创设了真实的工作环境，融“教、学、做”为一体。这是实训工厂的平缝区：学生可以进行各类成衣的制作 这是实训工厂的裁床区：进行排唛架、拉布、裁剪 这是实训工厂的熨烫区：进行各类服装熨烫和定型；这是实训工厂的查货区：进行产品质量检验、包装及后整理等。 2、校外实训条件服装设计专业先后与安东尼针织有限公司、乐活制衣（东莞）有限公司、大进制衣厂（惠州）有限公司等6家服装企业签订了校外实习基地合作协议书，进一步满足了专业教师下企业实践和学生顶岗实习的需要。篇三：服装设计与制作说课稿服装设计与制作说课稿一、课程的性质、目标

11、性质：本课程是一门应用性很强的的课程，是理论和实践相结合的专业课程。通过本课程的学习，使学生了解服装设计的基本概念、基本原理和方法；掌握服装设计技能，培养学生的服装设计开发能力，是服装专业学生必修的专业技术课程。目标：通过讲授设计的基础理论知识和实践，培养学生设计意识，使学生掌握服装设计的基本概念、服装设计的设计思维方法和服装设计的表达方法，为他们深入学习服装设计奠定基础。二、课程的作用本课程是衔接服装设计基础与毕业设计的重要环节，是把平面的效果图、款式图通过结构制图、立体裁剪和缝纫等工序转化成成衣的过程。三、课程内容的设置及课时安排1.课程内容：根据学生的基础和专业需要，我们将本课程的内容进

12、行了合理切割，并针对学生的特点加以优化处理和整合，形成三个模块。2.课时安排：课时安排1. 服装设计概论 6学时2. 服装的要素及应用 36学时3. 服装的款式设计36学时4. 服装的设计创意36学时5. 服装的系列设计 86学时合 计 200学时总课时为200学时，分五章讲授，以二个学期上完。四、教学目的1.通过本课程的学习，了解服装设计的基本知识。2.掌握服装专题设计与制作的基本技法。3.熟悉成衣和品牌服装的设计流程。4.为毕业设计奠定扎实的基础。五、学情及教学理念学情分析：多数学生没有设计基础，个别学生有一定的美术绘画基础， 但基础不够扎实，无设计经验。整体上造型能力和创新能力偏弱。 教

13、学理念：1. 以岗位职业能力需求更新教学内容本课程是建立在对服装行业服装设计师、助理设计师的职业能力分析的基础上，课程内容由浅至深，并针对每个环节设计课程作业。2.“以项目为引导，以任务为驱动”的教学方式通过与企业项目合作、创新设计等多种形式，把课程学习的目标和内容转化为学生学习的任务，在教学过程中，教师与学生的教与学始终贯穿完成一个具体的设计任务为主线。3. 教师、学生角色转换教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，教师根据具体任务让学生发现问题、思考问题、解决问题，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”， 学生由被动地接受知识转变为主动地寻求知识，通过阅读教参书籍、学生相互交流、教师加以指导的形式完成任务。同时，既培养了学生的创新能力和自主学习能力，又使学生掌握了独立解决问题的能力。充分体现教师的主导地位与学生的主体地位，保证了良好的教学效果。4. 开放式教学模式打破传统的课堂灌输式的教学模式。在授课形式上而采用教室、设计工作室、服装企业相结合的开放式教学。5. 市场化教学模式引入市场化设计理念，以市场调查为先锋，成衣设计为主