开学第一课 2Word下载.docx

1、他能使你聪明智慧，善思善辩；他更能使你文思泉涌，笔下生辉。（二）自主合作学习何为语文一、问大家一个应该非常简单的问题：什么是语文？（自由回答）二、小结1语：语言。语言是最基础的社会现象，是人类最重要的交际工具。是文化的重要组成部分。人们利用它来交流思想，表达感情。现代语言学要求每个人至少掌握一种语言。进入新世纪，要求更高，升学就业，考工晋级还要考英语。中国的语言是汉语，我们小学阶段的语文课就是汉语的基础，初中的语文课在小学的基础上加以拓宽延伸，就远的方面而言，学好语文是为了国家的发展，民族的振兴；就近的方面而言，学好语文是为了自己的生存。学习语文的重要性后面再具体讲。2文：文字（文学）。文字是

2、记录语言的符号，是人们交际中必不可少的重要条件。古代的人最早以结绳记事，后来逐渐有了六书造字法。我们中国的文字是独特的方块文字，每一个字都是音、形、义的结合体。学好汉字自然不用多说，写好汉字更显得十分的重要。汉字的书写非常讲究，书法就是一门历史悠久的艺术。3语文学科：我们今天要学的语文，除了说话写字（语基及其运用）以外，还包括现代文的阅读理解、文言文的阅读理解、写作等内容。以及听、说、读、写这些基本能力的训练。4语文的性质：语文学习必须与生活密切联系。语文是交际工具，它反映生活并服务于生活。语文的使用范围十分广泛，它可以深入到整个社会生活的各个领域。只要有人活动的地方就需要语文。古人有一句话叫

3、做“处处留心皆学问”（苏轼审鸡头案的故事），我们也可以说是“处处留心皆语文”（张大千与梅兰芳的君子小人故事）。三、刚才的回答我们似乎是在力求科学。我们能不能改变一个风格，回答得尽可能诗意一些，这样，我们以“语文是”的形式在练习本上尽可能地多地写一些话，给大家三分钟时间，然而小组内交流，请把大家认为精彩的话作上记号，待会儿请一个同学组织一下代表小组发言。1独立书写，小组交流；2各组奉献，前面已经被人讲过的就不必再说（发言者自己先报姓名。老师遇到十分精彩的，要问这个创作者的姓名，要求课后交上来）。四、出示袁卫星的有关语文一段话，请大家尽快记诵。1大声地朗读。语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；

4、是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的诗经，是魂兮归来的楚辞；是执过羊鞭的兵法，是受过宫刑的史记；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的四库全书（袁卫星）2提问：你知道其中的哪些典故？哪几本书？3除此之外，你还知道哪些典故？读过哪些本书？4背诵，默写。（三）如何学好语文1你听说过什么办法？你认为哪些比较可行？（自由发言，小组讨论，请另一人发言。也要先报姓名。）2老师总结：课堂内外须做到“六要四多”课内要认真预习、听课、作业、复习要积极

5、思考并努力回答老师提出的问题要养成记好笔记的习惯要把字写得工整美观，笔划清楚，万不可潦草要把话说得清楚、明白、响亮要把作文写得新颖、生动、流畅课外多阅读文章、报刊、文学作品多写日记、周记、心得体会多看有益的影视节目多上网搜集资料信息（四）语文学习的具体要求一、做好课文的预习：1.读课文一遍，利用注释或工具书读准字音，在作业本上抄注音、注解一遍，词语三遍。作业本距离左边1厘米处划一竖线。第一行写课题，第一行第一列写日期，第二行开始写内容，要写题目，题号统一写在第一列。次日交。2.再读课文，试着了解作者写了哪些内容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要观点是什么，最后总结出文章的写作技巧是什么，语

6、言运用特点是什么；文章值得借鉴的是什么，读后受到的启发有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，还需要查找资料了解作者情况及文章诞生的背景等。书上留下读过的痕迹。3.三读课文，试着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。特别是抒情性强的作品，如诗歌、抒情散文等，吟诵得好，就学好了一大半。二、有目的的认真听好课，做好笔记。争取课堂多发言，积极参加讨论（四人小组，组长）。注意要收放自如。有疑问的地方先做好记号，等合适的时机再问。三、整理思路和笔记，写写学习心得。按时的、保质保量完成作业。书上课后有作业的，也做在练习本上，要求同上。每篇课文上好后准备好听写，听写内容包括字词以及一些重要

7、的问题。作业优良计，听写100分计。有错误，及时订正，每个写三遍。不合格的重做重听。四、其他事项：1.课前演讲，写好稿子在方格稿纸上，提前一天给老师看，内容可关于语文的各方面。时间3-5分钟。其他同学点评。2分计。2.随堂作文，40分钟完成。写在作文本上，第一页写目录。3.做个摘抄集。抄完后就你所摘录的字词语段并写感想。感想至少也是100字。4.课外读本自己看，选取内容。5.每人每周练习三篇钢笔字。6.每周背诵两首古诗并默写三、结束语 同学们，如果不出意外，我们将要在一起度过三年的时光，我们要好好地度过这三年。我很爱你们，不过请记得爱是相互的，我也同样需要你们爱我，非常需要。你们应该向我和其他

8、人证明你们都是真诚、善良、懂事，并且勤奋学习的人。我相信你们在这三年里会是你们自己和我共同的骄傲，无论在语文学习上，还是在其他方面。我现在不需要你们在口头向我保证，相信大家在内心已经向自己作出了保证，并且将会在行动中得到完美的体现！教学反思学生出勤班级应到实到缺席学生安全提示：在山的那边第一课时教学目标 1. 理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。 2. 初步了解诗歌的常识 3. 提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想 4. 培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。教学重难点 正确、流利、有感情地朗读诗歌。教学方法1. 诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生

9、的朗读习惯，让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。2. 合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力 的语言，把握诗歌主旨。一、 创设情境，导入新课 播放歌曲童年每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。 现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。二、 探究学诗方法 1. 诗歌常识 诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一 般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达

10、作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。2. 方法探究 回忆、探究如何学习诗歌：学习诗歌，重在朗读和品味。朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟 内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。三、 诵读诗歌 通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。1. 一读诗歌，读准字音。学生自由朗读诗歌，在文中用笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、积累。痴想（ch）：发呆地想 隐秘（yn）：隐蔽，不外露 铁青（ti

11、）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（nng）：凝结而成 诱惑（yu）：引诱，迷惑 喧腾（xun）：喧闹沸腾 扎下（zh） 漫湿（mn）：润湿，浸湿 一瞬间（sh一眨眼之间 齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。2. 二读诗歌，读出节奏。听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。3. 三读诗歌，读懂内容。指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山” 和“海”指的是什么？ 引导学生从不同的角度概括两部分内容。时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。情节上：一节写“我”渴

12、望海；二节写“我”追寻“海”。心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。四布置作业 课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。五教学反思安全提示第二课时1. 领悟诗中“山”与“海”的意义。2. 提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。3. 培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。4.感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会

13、其中蕴涵的人生哲理。2. 品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。教学方法 诵读法：让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。 合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力的语言，把握诗歌主旨。一学生齐读诗歌，导入新课二. 四读诗歌，读出情感。学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。小时候（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想 山那边/是什么呢？（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼） 哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气） 于是（略延长），