新版pep五年级下册unit1集体备课及教案Word文档格式.docx

1、单元目标一、知识与技能1.学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises， eat breakfast， have.class， play sports， eat dinner以及四个日常活动的词组：clean my room， go for a walk， go shopping， take a dancing class。 2.能够听、说、读、写句型：When do you get up? I often get up at 7 oclock. What do you often do on the weekend? I often clean

2、my room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng. 3. 能够在情景中运用句型When do you ? I oftenat What do you often do on the weekend? I often 询问并回答某人的日常作息与周末安排。4. 能够掌握字母组合cl/pl的发音规则并读出符合cl/pl的发音规则的单词。二、过程与方法创设情境，角色扮演，做游戏等方法。三、情感、态度与价值观1. 能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。2. 能够了解

3、学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习，热爱生活的美好情感。3. 能够合理地安排日常学习和周末活动。教法导航创设情境，设置多种游戏及活动。学法导航在老师指导下积极参与各项活动和游戏，在实践中掌握知识。课时支配第1课时: A（Lets try & Lets talk） 第2课时: A （Lets learn Ask and write &s spell） 第3课时: B（Lets talk）第4课时:s learn & Do a survey） 第5课时: B（Read and write &s check ） 第6课时:s wrap it up） C（Story time）课时教案

4、教案第1课时 A （Let教学目标1能够听、说、读、写短语：finish class，eat lunch，get up，go to bed。2. 能够掌握句型： I get up at 5 oclock.通过图片、道具等为学生创造真实的情境。培养学生善于与他人交流，了解他人日常活动的思想品质。教学重点能掌握重点句型和短语。教学难点能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。借助图片，简单道具为学生营造真实的情境。积极参加各种活动，多听，多说。教学准备多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：

5、9:30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：Its 教师请几名学生来演示并提问： 其他学生回答。 （2）看动作猜短语。 教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他（她）的表演猜测动作名称，帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。 2. Presentation and practice（精讲点拨）（1）教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6:00的样子，问学生： 学生应回答：Its six oclock

6、. 教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 然后问A学生： 引导学生回答：I get up at 然后A学生问B学生： B: （2）学生以小组为单位进行操练。（3）展示上床睡觉的图片，问：When do you go to bed? 帮助学生回答：I go to bed at 9 oclock. 然后学生两人一组操练对话。最后找几组学生表演对话。（4）展示日常活动及时间的图片：eat breakfast/7 oclock， eat lunch/12:30， eat dinner/6 oclock， start clas

7、s/8 oclock， finish class/11:30让学生自主练习，然后找几组学生上台表演对话。（5）Lets try 让学生仔细观察这三幅图片，说出图片上是什么地方，然后放录音，让学生听并标出所听到的地点。最后核对答案。（6）Lets talk 学生快速阅读对话，找到以下几个问题的答案：When does Pedro finish class? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain? 找学生回答问题，核对答案。然后放录音，纠正发音，找两组学生

8、示范阅读。然后学生两人一组练习朗读对话。最后找几组学生上台表演对话。3. Consolidation and extension（拓展延伸）Role-play. （1）老师让一名学生戴上厨师头饰，问这名学生：When do yo get up?I get up at 5 oclock. 然后问：I go to bed at 11 oclock. 让另一名学生戴上医生头饰，问：I go to bed at 6 oclock in the morning. I work at night. （2）小组练习。老师给每个小组一个头饰，让学生根据头饰提问和回答。（3）找几个小组汇报他们的对话。4. Su

9、m-up（总结）帮助学生总结本节课的重点短语和句型。课堂作业小组练习Lets talk中的对话，巩固所学知识。第2课时 A （Lets spell） 1能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast， do morning exercises， have English class， play sports， eat dinner。2能够听懂问句：When do you do morning exercises / ? 并能用所学动词短语替换句型I usually at 中的关键词回答问句。3. 掌握字母组合cl和pl的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。通过创设情境帮助学生

10、身临其境，更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。培养学生与他人交流，了解对方的日常活动，合理作息的思想品质。 掌握A部分Lets learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。掌握五个四会短语和单词exercise，usually的正确发音。以活动为教学载体，倡导体验学习。让学生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。培养学生的综合语言运用能力。学生要根据创设环境进行积极的练习。多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简单道具等。1. Warm-up （热身及预习展示）游戏：猜猜看。展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。注意展示图片时用逐渐展示的

11、方法，即按照一定的顺序（从上到下或从左到右等）一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对。s learn （1）小游戏：看谁反应快。展示教学挂图，让学生仔细观察挂图中Pedro一天的活动及时间。然后老师问：When do you do morning exercises/play sports/.？让学生抢答，答得又快又对的同学获得老师的表扬。（2）小组活动。小组内进行同样的游戏。比一比：谁是最强大脑。再给学生1分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。先在小组内初选，各小组的优胜者在班内进行最后的决赛，说得又对，又快，发音又好的学生获得“最强

12、大脑”的称号。 （3）Ask and write教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。要求学生要用英语进行询问和回答。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。（4）Lets spell老师展示教学挂图，找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。然后放录音，全班学生跟读这些单词。学生自己或结对练习读这些单词，然后找个别学生快速读出这些单词。小竞赛：看谁找得又对又快。老师展示很多单词，包括含有字母组合cl和pl的单词，然后让学生找出含有字母组合cl和pl的单词，看谁找得又快又对，并能正确读出这些单词。小组竞赛：老师展示含有字母组合cl和pl的单词，让学生小组活动用这些单词造句子，看哪个小组造出的句子又多又对，就是优胜小组。然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。 3. Consolidation and extension（拓展延伸） 假设你是Pedro， 根据Lets learn部分的内容，用一段话说一说Pedro一天的活