强烈推荐人教版小学二年级下册语文第五单元备课教案2文档格式.docx

1、 第一课时一、教学内容，学习望庐山瀑布二、检查“预习”，作者简介 1、通过“预习”，你知道了什么是唐诗。 2、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。三、读望庐山瀑布把下面的字音读准：庐l 紫z 川chun四、出示第一首古诗望庐山瀑布，理解诗意1、知诗人。提问：这首唐诗是谁写的？2、解诗题。“望庐山瀑布”是什么意思？查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。3、明诗意。读一读古诗，弄懂诗句的意思。指导看看图。4、悟诗情。这首诗表达了作者的什么感情：五、小结 第二课时一、教学内容：学习绝句二、检查“预习”，作者简介

2、三、读绝句把下面的字音读准：鸣mng 行hng 泊b三、出示第二首古诗绝句，理解诗意 1、提问：2、绝句是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。3、读一读古诗，悟懂诗句的意思。 逐词逐句理解全诗，指导看图。 四、观察插图，加强对诗意的理解。1、看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）2、体会作者用词准确。说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？五、学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。1、讨论诗人观察景物的顺序。2、诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人

3、热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。3、指导学生有感情地朗读古诗。4、学习有关的生字，教师重点指导。“鹭”上下结构，要写匀称。“含”上部今不要加点。六、小结：作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。【板书设计】 17 古诗两首 望庐山瀑布 绝句热爱祖国山川 黄、翠、白、青【作业设计】1、书写生字。2、背诵、默写古诗。18 雷雨1、会认4个字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【重点难点】认字、写字、

4、朗读课文。体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。【教学准备】投影仪、生字卡片、flash课件【课时安排】两课时第一课时一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今天我们就来学习新课文雷雨。（板书课题）二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，自主识记，扩词。3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么？教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分

5、成3段。 三、书写生字。（生归类分析字行，说发现。）第二课时一、复习。二、朗读感悟课文。（一）研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。3、有感情地朗读。（二）研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。3、有感情的朗读。自由读女生读指名读（三）研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段三、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。【板书设计】 叶不动枝乱摆 雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣 蝉不叫蜘

6、蛛逃15、雷雨 雷雨中（图）：下起来-越下越大-渐渐小了 天亮了空气清新 雷雨后（图）：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙【作业设计】1、雨越下越大。越越。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。19 最大的“书”1、会认10个字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。【重点难点】学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。【教学准备】多媒体课件、卡片、课文插图、课件一、谈话导入，板书课题。（教师手拿书）同学们看这是什么?（书）你见过的最大的书是什么样的?（学生说）今天老师向同学

7、们介绍一本最大的书。板书;最大的书。（故意漏写双引号）学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号？二、初读课文，学习生字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?2、学生汇报思考结果。3、学习生字（1）出示生字卡片，指名学生读字音。（2）交流识字体会：说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。（3）巩固生字。指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语。1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。 四、指导书写。第二课时一、复习生字，质疑课题。1、复习生字

8、2、质疑课题师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?二、细读课文，激发探究意识。（一）、朗读课文，理解内容1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解: （1）、岩石:A、（课件出示第四自然段内容）指名学生读。说说岩石为什么像书?指导读第一句话:岩石就是书啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。B、中的字:（课件出示第六段内容）说说中有哪些字，并读一读。C、中的画（出示第八自然段内容）中有什么画?（树叶、贝壳、小鱼）。 D、化石的作用（课件出示第十自然段内容）。让学生说自己明白了什么

9、。（2）岩石的作用。（课件出示第十二自然段内容）说说:A、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。 三、猜一猜，川川长大以后想干什么?小结:最大的不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己 的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。【板书设计】 19 最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画 找宝画树叶贝壳小鱼【作业设计】 1、朗读课文 2、书写本课生字【教学相关链接】构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层本来是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积

10、的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。但是，由于地球表面不断运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化。地层一层层地重叠，像书页一样，保存着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年代，而其中的化石，就是推断当时生命世界的根据。20 要是你在野外迷了路1、会认4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发

11、现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。【教学准备】多媒体课件、卡片第一课时一、激趣1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？出示课题要是你在野外迷了路。二、自学。1、学生按自学四步骤自学课文。2、检查自学情况，3、展示朗读。三、再读课文。1、默读课文。课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。2、学生汇报，老师板书。3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有练习复述课文主要内容。 四、书写生字。重点指导：导、盏、慌。 第二课时一、谈话激趣：1、学习名言，自信地夸夸自己。2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学

12、们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课要是你在野外迷了路。3、这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。二、自读自悟。1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开本轻声读课文25自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。2、学生自读自悟。三、感悟体会我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。2、学习第二自然段。指名读第二自然段。说说自己的发现。3、学习第三、四、五自然段4、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。5、朗读比赛。四、拓展升华：课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？【板书设计】 11、要是你在野外迷了路 南面 北边中午： 太阳 树影黑夜：