苏教版五年级数学下册第四单元教案最新.docx

1、苏教版五年级数学下册第四单元教案最新第四单元教材分析一、教材内容: 本单元的教学内容是分数的意义 、分数与除法的关系、求一个数是另一个数得几分之几、练习八、真分数与假分数、假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化、练习九、分数的基本性质、约分、练习十、通分、异分母分数的大小比较、练习十一、整理与练习、球的反弹高度。二、教材简析:本单元主要教学分数的意义和基本性质等内容。在此之前，学生曾经初步认识分数，知道把一个物体、一个图形或由几个物体组成的整体平均分成几份，其中的1份或几份可用几分之一或几分之几来表示。在此之后，学生还将继续学习分数的四则运算和混合运算，学习依据分数的意义分析和解答相关的实际

2、问题。通过这部分内容的教学，不仅可以扩展学生对数的认识，而且能够有效提升他们思维的抽象水平，促进对现实生活中数量关系的进一步理解和把握。三、教学目标:1使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。 2使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。 3使学生初步了解

3、分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识树立学好数学的信心。 四、教学重、难点:1.会把假分数化成整数或带分数。2.会进行分数与小数的互化 。3.理解分数的意义。五、课时安排:（合计16课时）分数的意义 1课时分数与除法的关系1课时求一个数是另一个数得几分之几1课时练习八1课时真分数与假分数1课时假分数化成整数或带分数1课时分数与小数的互化1课时练习九1课时分数的基本性质1课时约分1课时练习十1课时通分1课时异分母分数的大小比较1课时练习十一1课时整理与练习1课时球的反弹高度1课时第一课时 分数的意义教学内容： 课本第52页例1、练一练、练习八的1至5题。教学目标：1.使学生初步理

4、解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2.使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重、难点：教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”和分数单位的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：教学活动 备注自主质疑我们以前分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。那同学们看到今天的课题，你想知道今天我们学习什么？自主探究一、 教学例11、出示例1中的一组图谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：

5、每个分数各表示什么？在小组内交流。2、学生汇报所填写的分数提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若

6、干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。二、完成“练一练”提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师让学生说说是怎样想的。提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？自主应用1.练习八的第1题先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？2.练习八的第2题先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？3.练习八的第3题 学生自己完成填空，并集体订正。4.练习八的第4题让学生按照书

7、上的说法，说说第一题中是把哪个数量看作单位“1”，平均分成了几份，打乒乓球的学生有这样的几份，再让学生按照第1题的句式说说后两题中每个分数的意义。指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“1”4.练习八的第5题先让学生同桌间相互说说，再指名回答。板书设计例1主题图一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。教后 记第二课时 分数与除法的关系教学内容：课本第53页的例2、例3、试一试、练一练以及练习八的第69题。教学目标： 1、使学生理解两个整数相除的

8、商可以用分数来表示2、使学生掌握分数与除法的关系。 3、培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点：理解、归纳分数与除法的关系。教学难点：用除法的意义理解分数的意义。教学准备：实物投影、圆片教学过程：教学活动 备注自主质疑口算。 82 = 0 . 6 0 . 5 = 12 6 = 102.5 = 1 0 .4 = 1 . 5 0 . 3 =看到课题你有什么想说的？自主探究一、 教学例21、探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。出示例题，请学生读题；分组讨论，如何解决这个问题；指名学生把讨论结果告诉大家。老师根据学生回答。（板书：14=1/4 ）师：从图中可以看出14 和1/4 都表示阴影部分这一

9、块,它们之间是相等关系。2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。出示例题，指名读题，理解题意并列出算式，引导学生思考：求每人分得多少块,要算34得多少？师：34 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。（演示两种分法）方法一：可以1个1个地分，先把1 块饼平均分成4 份，得到4 个,3 块饼共得到，12个， 平均分给4 个学生。每个学生分得3个，合在一起是块饼。自主探究方法二：可以把3 块饼叠在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到块饼，所以两人分得块。讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。）师：个饼表示什么意思：现在不看单位名称，再来说说表

10、示什么意思？( 表示把单位“1 平均分成4 份，表示这样3 份的数；还可以表示把3 平均分成4份，表示这样一份的数。)3、总结概括分数与除法之间的关系。 师：把你的想法和同桌的同学交流一下。全班交流：被除数除数被除数/除数 （板书） 师：这就是我们今天这节课所研究的问题：分数与除法的关系（点明课题）师：你能用字母简明的表示出分数与除法的关系吗？生尝试用字母表示：aba/b（板书）师：b是否可以是任何数？为什么？补充板书（b0） 师：分数与除法有着如此紧密的联系，那么他们之间有没有区别呢？小组议一议再全班交流，明确：分数是一种数，也可以表示两数相除；而除法是一种运算。自主应用1.练习八的第6题先

11、让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“1”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。2.练习八的第7题学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。3.练习八的第8题 学生自己完成，并集体订正。4.练习八的第9题先让学生同桌间相互说说，再指名回答。板书设计分数与除法的关系被除数除数被除数/除数 用字母表示：aba/b （b0）分数与除法的区别：分数是一种数，也可以表示两数相除；而除法是一种运算。教后 记第三课时 求一个数是另一个数的几分之几教学内容： 课本第55页的例4及练习八的第10至12题。教学目标：1、 探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的

12、实际问题。2、 体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。教学重、难点：理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：教学活动 备注自主质疑1、同桌相互举出一些分数，说明意义2、根据要求表示分数:3/4 4/73、贴出：红彩带 黄彩带问：从图中你知道了什么？能提出什么问题？结合学生回答，揭示，今天我们来研究一个数是另一个数的几分之几？自主探究一、教学例4。1、明确问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？2、学生独立思考：把谁看作单位“1”？黄彩带的长相当于红彩带的几份？3、汇报交流。明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每份是红彩带的1/4。黄彩带的长与其中的

13、1份一样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。（贴出答案）4、 同桌相互交流。二、教学试一试。贴出红彩带：蓝彩带：蓝彩带的长是红彩带的（）。1、学生小组讨论：把谁看作单位“1”？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？2、汇报交流，明确答案。3、改题：红彩带的长是蓝彩带的（）4、学生思考，小组内交流。 明确：把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成3份。红彩带的长与其中的4份一样长，也就是4个1/3，即4/3。自主应用1、完成练一练1学生独立完成，交流。2、完成练一练23、完成练习八第10题请学生说说怎么想的？4、完成练习八第11题（1）说一说你是怎样理解？（2）交流，说说你是怎样想的？5、完成练习八第12题（1）出示数轴图，问：你知道了什么？（2）补充问