学年最新湘教版七年级数学上册全册教案优质课教案Word文件下载.docx

1、（1） 在具体的情境中，理解有理数及其运算的意义。（2） 能用数轴上的点表示有理数，会表示有理数的大小。（3） 借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值。（4） 经历探索有理数运算法则和运算律的过程，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算；理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算。（5） 发展观察、猜想、验证等能力，初步形成数形结合的思想。7、 课时安排（约20课时）（1） 具有相反意义的量 1课时（2） 数轴、相反数、绝对值 3课时（3） 有理数大小的比较 1课时（4） 有理数的加法 2课时（5） 有理数的减法 1课时（6） 有理数的加减混合运算 2课时（7）

2、 有理数的乘法 2课时（8） 有理数的除法 2课时（9） 有理数的乘方 2课时（10） 有理数的混合运算 1课时（11） 用计算器计算 1课时（12） 小结与复习 3课时11具有相反意义的量教学目标：1、 从具体的情境中，体会数学中引入正负数来表示“具有相反意义的量”的合理性与必要性，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。2、 在现实的情景中了解有理数的意义，体会有理数应用的广泛性。3、 通过有关正负数的来由的故事，提高学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：重点：理解正负数的意义。难点：应用正负数表示现实生活中具有相反意义的量。教学过程：（新学期开学，初中数学学习方法介绍，教师对学生的各方面的

3、要求）一、 创设情境，引入负数、（出示投影）教师自己的存折其中有一栏：“存入（）支出（）”，这是什么意思？、观察温度计二、议一议，应用正负数表示相反意义的量、教师提出问题：生活中你还见过带的“”号的数吗？学生讨论，教师归纳。、抽象正负数的概念页特别强调：既不是正数，也不是负数。、故事：虚伪的零下 在日常生活和生产中大量存在着具有相反意义的量，引入负数完全是实际的需要。历史上，负数曾经到非议，直到16世纪，欧洲大多数的数学家都还不承认负数，他们觉得“0就是什么也没有”，还有什么东西能够比“什么也没有”还小呢？德国数学家史蒂芬说：“负数是虚伪的零下”，仅是些记号而已。法国数学家帕斯卡则认为，从0减

4、去4是胡说八道。最早发现负数的是我们中国人，我国的“孟子”一书中就有“邻国之民不加少，寡人之民不加多”其中“加少”就是减少，即加上了负数的意思。秦汉时的古代算经“九章算术”的方程里明确提出：以卖为正，则买为负；余钱为正，亏钱为负。三国时魏国人刘徽在“九章算术”的注解中，则更进一步概括了正、负数的意义，他明确提出，两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。负数概念的产生，是世界科学史上的一项重大的发现，也是我国人民对数学发展作出的一项重大贡献，我们应该引以自豪！另外，印度数学家在公元625年（比我国迟几百年），婆罗摩捷多已经提出了负数的概念。他用“财产”表示正数，用“欠债表示负数，并用它们解释正负数

5、的加减法运算。（可参考书P6465）4、 出示投影（1） 文具经销计算器，买进个记作“”，那么卖出个怎样表示？（2） 在东西向的公路上，向东走千米记作“千米”，那么向西走千米记作什么？（3） 报纸上有时记载某某国家经济上出现“赤字”，表明什么？教师活动：师生共同讨论其正确性。教师指出：用正负数表示具相反意义的量时，谁用正数表示，谁用负数表示，是人为的，习惯上把零上温度、上升、向东、向右、收入等规定为正，而把与它相反的量记为负。并且正数都大于，负数都小于。三、做一做从小学到现在，我们学过哪些数？（组织学生分组讨论，并进行归类）教师归纳：正整数如：、整数零负整数如：、有理数正分数如：1/2，4/5

6、，0.12 ,0.333333分数负分数如：-2/5 ,-5/7 , -0.012345也可以这样分类：正有理数有理数零负有理数注：、奇数与偶数；质数（素数）与合数、分数可以写成有限小数或无限循环小数，而有限小数或无限循环小数也可以表示成分数。因此，到目前为止，对所有学过的数进行分类时没有提出小数，是因为小数就是分数。四、课堂练习书6页练习部分及组题五、小结本节课学习了正负数的概念及相反意义的量，“负数”是由于实际需要产生的，同时，既不是正数，也不是负数。六、作业、练习册、思考题：（）、有一座3层楼房失火了，一位消防队员搭上梯子要爬到3层上去抢救重要东西。当他爬到梯子正中一级时，二楼的窗户喷出

7、火来，他往下退了3级，等火过去了，他又爬上7级，这时屋顶有一块砖掉下来，他又往后退了2级，幸亏砖没打着他，他又爬上了6级。这时他距离最高一层还有3级。请问，这个梯子一共几级？（）两只蚂蚁在相距300厘米的甲、乙两地分别以每秒28厘米和每秒22厘米的速度同时相向爬行。它们爬行1秒后，都反向掉头爬行3秒，然后又掉头相向爬行5秒，再反向依照1、3、5、7（连续奇数）秒调头行走，那么它们相遇时，已爬行了多少秒？教后反思：1、2 数轴、相反数与绝对值教学目标1、 通过类比刻度尺、温度计认识数轴。2、 了解数轴上的点与有理数的对应关系，培养学生数形结合的数学思想方法。教学重点、难点数轴的画法，把已知数用数

8、轴上的点表示。理解“数”与“形”结合的思想。教学过程（复习提问：、判别对错：（）最小的整数是；（）带正号的数是正数，带负号的数是负数。、解答题：一艘潜水艇的高度是米，在其上方发现一条鲨鱼，测得两者高度是米，试用正、负数表示鲨鱼的高度。）一、 创设情境，建立数轴概念教师提问：、观察带有刻度的尺子，边缘上的点是如何表示数的呢？、观察温度计上的刻度、能不能用一条直线上的点来表示有理数呢？、投影书8页的行程问题的图学生思考、交流1、 教师指出：画一条水平直线，在直线上取一点（原点），用它表示数。确定一个单位长度，从原点往右距原点个单位长度的点记作；从原点往左距原点个单位长度的点记作。规定直线向右的方向

9、（标上箭头）称为正方向。2、 引导学生与温度计作类比，理解数轴三要素：原点、正方向、单位长度。指出：任何有理数都可以用数轴上惟一的一个点来表示。3、 组织学生画数轴，然后讨论所画数轴是否正确？如果不正确，错在哪里？（老师可故意画几条没有三要素之一或数字顺序不对的数轴让学生判断）二、做一做投影P9、1，2题三、课堂练习1、书P10 1，22、学生活动：在练习本上完成这些题目，做完后互相交流。教师一定要注意学生画数轴是否准确，有问题的地方可以师生共同讨论，促进学生理解。四、小结、你觉得本节课的重点是什么，还有什么不懂的地方？、教师小结：本节课学习了数轴，一条直线只有具备了原点、正方向和单位长度才能

10、成为数轴。所有的有理数都可以用数轴上的点表示出来。数轴的引入，使我们能用直观图形来理解数的有关概念，这就是数形的结合，它是一种很重要的数学思想方法，我们应特别注意掌握。（注：数轴上的点是否都是有理数呢？五、作业、书13页组、及组、练习册、上本作业设计（一）填空：、数轴的三要素是。、在数轴上表示的点在原点的侧，距原点个单位的点是。（二）解答题：、一只蚂蚁从原点出发，它先向右爬行了个单位长度到达点，又向右爬行了个单位长度到达点，然后再向左爬行了个单位长度到达点，写出、这三点表示的数。、画一条数轴，把有理数，.用数轴上的点表示出来。课后反思：第二课时相反数1、 在具体的情境中了解相反数，能求一个数的

11、相反数。2、 了解两个相反数在数轴上的特征，懂得相反数的对立统一的关系。相反数的概念符号的简化。一、 创设情境，引入相反数的概念1、 出示投影在数轴上表示的点在原点的侧，在数轴上表示的点在原点的侧；距原点个单位的点是。（要求学生画数轴并描点）观察上述数轴上的点的特点，并找出还有哪些点具有同样的特点。（学生可讨论交流）2、 教师归纳，指出：像和那样，如果两个数只有符号不同，那么其中的一个数叫作另一个数的相反数，或者说它们互为相反数。例如：的相反数是，的相反数是，与互为相反数。3、 我们把数a的相反数记为-a，于是“的相反数是”就可以记作（）（学生自己再举几个例子）4、 的相反数是5、 观察第题中

12、数轴上的点，我们可以发现：在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点两侧，并且与原点的距离相等。6、 二、想一想，求一个数的相反数的相反数是（）的相反数是（）（）（）学生还可以互相举例提问、回答。多重符号的化简，一个正数前面不管的多少个“”，可以全部省去不写；一个前面有偶数个“”号，也可以把“”一起去掉；一个正数的前面有奇数个“”号，则化简后只保留一个“”号。（注意举例说明，最好先由学生总结，老师规纳）三、随堂练习、11页说一说部分，页题、（）指出下列各数的相反数2.5，a，d+g ，（）填空、一个数的相反数的倒数是，则这个数是。、若x = 10， 则x的相反数是，x是。、教师补充：相反数在数轴上的特征是什么？数a的相反数记为-a的相反数是、上本练习设计（一）填空、的相反数是，的相反数是。、如果一个数的相反数是它本身，则这个数是。、若、互为相反数，则。