冀教版小学一年级下册数学全册教案文档格式.docx

1、经历从生活中发现并提出问题，解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。了解同一问题可以有不同的解决方法。有与同学合作解决问题的经验。逐步学会表达解决问题的大致过程和结果。4、情感与态度方面 在他人的鼓励和帮助下，对身体与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。在他人的帮助和鼓励下，能克服在数学生活中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。在他人的引导下，能够发现数学的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真作业，书写干净的良好习惯。（三）教学的重点难点 重点：100以内数的认

2、识、20以内的退位减法和100以内的加减法口算。难点：100以内的加减法口算以及数学思维的训练。（四）本学期提高教学质量的具体措施 从学生的年龄特点出发，多采取游戏的教学方式，引导学生乐于参与数学学习的活动。在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。第 一 单 元 位 置教学目标 ：1 经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置2 会用左右、前后、上下描述物体的相

3、对位置，培养初步的空间观念。3感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。教学难点：感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学时间：3课时 左 右教学内容：冀教版数学教科书第二册12页。教学目标：1、会用左右描述物体的相对位置2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发

4、学生学习数学的兴趣。课的类型：新授课教具准备：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。教学方法：合作、演示等教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。二、体验感悟黑板的左边有值日表。黑板的右边有

5、镜框。红旗的左边和右边都有字。我的左边是小明。这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边；语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板，背对着同学们。（兴高采烈的游戏场面）学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。用左右的位置关系说明。我的左边是*。我认为他的右面才是*。学生下面争做一团。汇报：*他的左边确实是*，而我们说的是我们大家看到的*的左面是*。是以我们为标准的。（学生自由发言）学生说明。同桌互动：生1：你右手拿的是数学书。生2：你右手拿的是铅笔盒

6、。1、理解左边与右边。请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。那你自己身上有没有“左”和“右”呢？请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？听口令：“我说你做”请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。请不要把数学书放在铅笔盒的右面。教师提示学生要互相检查。2、体验“左右”的相对性。队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手教师继续发口令。通过他们的队列表演，你发现了什么？*同学，你说一说现在你自己的位置。教师找

7、下边的同学说一说这位同学的位置。同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？请大家小组内讨论一下。教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。游戏。（我做你说）用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。通过游戏的方式把左右位置

8、关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。三、实践应用学生按照老师的要求做动作。学生小组内讨论后汇报。学生过进一步体验左右位置关系的相对性。我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小部分人用左手拿筷子小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？举例说明我们身边哪些地方用到了左右？下课时，教师把学生分为两大组，让左边的

9、同学先离开，右边的同学后离开。让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。布置作业：2页练一练。板书设计：位置 左右左“前后冀教版数学教科书第二册3、4页。1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。3、在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发

10、探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教学类型：新授“龟兔赛跑”图。引导、合作等前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学生。学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是*，后面是*学生按要求起立。小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看

11、一看他们站的对吗？让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。同桌互相说一说。学生讲故事：这是故事的名字是龟兔赛跑，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。学生自由发言：学生1：这个故事中，用到了“前和后”。学生2：乌龟的精神值得我们学习。学生3：兔子太骄傲了。