完整word版小学科目二的下半部分知识点良心出品必属精品.docx

1、完整word版小学科目二的下半部分知识点良心出品必属精品小学科目二的下半部分知识点，赶快背起来啦：教学设计（40分）教学目标的内容1.知识与技能目标；2.过程与方法目标；3.情感态度与价值观目标。确定教学重难点1.吃透新课标；2.全面了解学生；3.深入钻研教材。教学设计过程1.课堂导入（1）直接导入；（2）直观导入；（3）情境导入；（4）提问导入；（5）复习导入；（6）悬念导入；（7）故事导入；（8）游戏导入。2.新课讲授通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识3.巩固练习选择或编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习4.课堂总结封闭型总结（认知型总结）：巩固学生

2、所学的知识，把学生注意力集中到课程的要点上；开放型总结：把所学知识向其他地方延伸，拓宽学生知识面，使知识系统化。综合课程1.学科本位综合课程；2.社会本位综合课程；3.儿童本位综合课程。综合实践活动的性质1.实践性；2.开放性；3.自主性；4.生成性。综合实践活动课程的主要内容1.研究性学习；2.社区服务于社会实践；3.劳动与技术教育；4.信息技术教育。教学实施（材分+单选）教学的特点1.教学以培养全面发展的人为根本目的；2.教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动；3.学生的认识活动是教学中的重要组成部分；4.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学的意义1.教学是传播系统知识、

3、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产，适应并促进社会发展的有力手段；2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生全面发展的重要环节；3.教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。教学的基本任务1.使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；（首要任务）2.发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；3.发展学生体能，提高学生身心健康水平；4.培养学生高尚的审美情趣和审美能力；5.培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。教学过程的要

4、素三要素：教师、学生、教材。1.教师：教学活动的组织者和策划者，在教学过程中起主导作用；2.学生：教学活动的积极参与者，在教学过程中处于主体地位；3.教材：教师和学生共同的认识对象；4.教学策略：把教师、学生与教材联系起来的中介和桥梁；5.学习环境：教与学活动得以开展的必须条件。教学过程是一种特殊的认识过程的具体表现1.认识对象的间接性与概况性；2.认识方式的简洁性与高效性；3.教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）；4.认识的交往性与实践性；5.认识的教育性与发展性。教学过程的基本规律1.间接经验与直接经验相结合；（1）学生的学习以间接经验为主；（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础

5、；（3）教育要求：教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识的所必须的感性认识，以保证教学的顺利开展。2.教学过程中掌握知识与发展能力相统一；（1）掌握知识是发展能力的基础；（2）能力发展是掌握知识的必要条件；（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。3.教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一；（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。4.教学过程中传授知识与思想教育相统一。（1）知识是思想品德形成的基础；（2）思想品德的提高又为他们积极地

6、学习知识奠定了基础；（3）传授知识和思想品德教育有机结合，防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向，实现教学的教育性。我国小学教育应坚持的原则1.科学性与教育性相统一的原则；2.直观性原则；3.启发性原则；4.巩固性原则；5.循序渐进原则（系统性原则）；6.因材施教原则；7.理论联系实际原则；8.量力性原则。小学常用教学方法1.讲授法；2.谈话法（问答法）；3.讨论法；4.读书指导法；5.演示法；6.参观法；7.练习法；8.实验法。教学组织形式的类型1.基本组织形式班级授课制在中国，1862年北京京师同文馆首先采用这一形式。班级授课制基本特点：1.在教学人员的安排上，

7、以“班”为基本的活动单位；2.在教学活动程序安排下，以“课”为组织单位；3.在教学时间安排上，以“课时”为基本单位。班级授课制的优缺点优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学活动。不足：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏灵活性。2.课堂教学的辅助组织形式（1）现场教学；（2）个别指导。3.课堂教学的特殊组织形式复式教学4.其他课堂教学组织形式（1）分组教学制；（2）设计教学法和道尔顿制；（3）贝尔-兰喀斯特制；（4）特朗普制。教学实施的环节1.备课备教材、备学生、备教法；2.上课（教

8、学工作中心环节）上好课的基本要求：（1）教学目标明确；（2）教学内容准确；（3）教学结构合理；（4）教学方法适当；（5）讲究教学艺术；（6）板书有序；（7）充分发挥学生的主体性。3.布置、检查课外作业4.课外指导5.学业成绩的检查与评定课堂总结的意义1.对教学内容进行梳理、归纳、总结，理清知识脉络；2.促进知识的拓展延伸和迁移，做好衔接过渡；3.激发学生的学习热情，鼓励探索创新。课堂总结的方法1.归纳总结式2.启迪思维式（1）设疑；（2）伏笔；（3）延伸。3.分析比较式4.比照式总结5.交流评价式6.活动激趣式7.渗透式小结8.悬念式总结9.前呼后应式总结10.延伸式小结课堂管理的基本原则1.

9、重视课堂管理本身的教育功能；2.突出学生的主体发展；3.坚持面向全体学生；4.重视学习活动的过程管理。影响课堂管理的基本因素1.教师的领导风格；2.班级规模；3.班级性质；4.对教师的期望。课堂气氛及其类型1.积极的课堂气氛：恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；2.消极的课堂气氛：使学生表现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，课堂纪律问题较多，师生关系疏远，教师不能有效控制课堂；3.对抗的课堂气氛：是一种失控的课堂状态。影响课堂气氛的基本因素1.教师的因素；2.学生的因素；3.课堂物理环境因素。良好课堂气氛的营造策略1.正确地鉴定分析课堂气氛；2.以积极的情感感染学生；3.树立典型，利用

10、榜样示范积极引导学生；4.妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。课堂纪律类型1.教师促成的纪律；2.集体促成的纪律；3.任务促成的纪律；4.自我促成的纪律。维持课堂纪律的策略1.建立有效的课堂规则；2.合理组织课堂教学；3.做好课堂监控；4.培养学生的自律品质。课堂问题行为产生的主要原因1.学校和教师方面的原因（要求不当、滥用惩罚手段、教师缺乏自我批评精神）；2.学生的身心因素（包括学生的生理障碍、心理缺失、倾向性）；3.环境的因素（家庭、大众媒体、课堂环境等）。课堂问题行为的矫正和处置1.制定适宜的教学计划；2.帮助学生调整学习的认知结构；3.给予精确而严格的指导；4.建立良好的教学秩

11、序；5.行为矫正与心理辅导；6.协调同伴关系；7.与家长合作。学习动机的分类1.正确的、高尚的学习动机与错误的、低下的学习动机；（核心是利他主义还是利己主义、自我中心）2.近景的直接性动机和远景的间接性动机；（近景动机作用效果明显，稳定性较差）3.内部动机和外部动机；4.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。（奥苏贝尔）学习动机的功能1.激发功能：唤起、引发学生的学习行为；2.定向功能；3.维持功能。“耶克斯多德森定律”动机不足或过分强烈都会影响学习效率1.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势

12、；2.一般来讲，最佳水平为中等强度的动机；3.动机水平与学习效率呈“倒U”型曲线。强化理论任何学习行为都是为了获得某种报偿，在学习活动中，采取各种外部手段，如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，都可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。维纳成败归因理论成败归结为能力、努力程度、任务难易、运气等原因，按照性质归属到三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。班杜拉自我效能感理论人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。形成因素：1.直接经验；2.替代性经验；3.言语说服；4.情绪的唤起。功能：1.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；2.影响人们在困

13、难面前的态度；3.影响新行为的获得和习得行为的表现；4.影响活动时的情绪。成就动机理论德维克成就目标理论成就目标就是成就行为的目的和原因，具有认知、情感和行为特征，代表人物德维克。目标分类：掌握目标（学习目标、任务目标）和成绩目标（能力目标）马斯洛需求层次理论人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，由低到高逐级上升，最低层次为生理需要，接着是安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。有利于培养学习动机的因素1.良好的学习心理环境（1）要避免学生出现高度的焦虑；（2）要有合作化的教学取向；（3）要满足学生的一些合理要求，这可为促进学生发展高层次的学习动机创造条件；（4）要善于调节学生的情绪。2.适当的任务难度水平；3.具有价值和意义的学习任务。学习动机的激发1.创设问题情境、激发兴趣、维持好奇心创设问题情境的原则：（1）问题小而精；（2）与学生实际生活经验相关；（3）有适当的难度；（4）要有启发性。2.设置合适的目标3.控制作业的难度，恰当控制动机水平4.表达明确的期望5.提供明确的、及时的、经常性的反馈6.合理运用外部奖惩7.有效运用表扬8.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争概念教学的具体方法1.以准确的语言明确揭示概念的本质