一年级上册数学第四单元认识图形二次备课Word格式.docx

1、1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些立体图形；2、通过拼、摆各种立体图形，使学生直观感受各种立体图形和特征； 3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力 二、发展性目标：1、使学生感受数学与实际生活的联系；2、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念 重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，建立空间观念 难点：能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球 这部分教材主要是通过让学生观察和摆弄实物，对几种基本的立体图形有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征，不要提更高的

2、要求教学中，教师要注意从以下几方面入手：1要注意培养学生的观察意识和能力例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同，等等 2要给学生提供充分的动手操作的机会一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸等活动，充分感知各种图形的特征 3要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力 4要鼓励学生积极探索，教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”，让学生利用已有知识，主动探索和发现新知识教师要注意保护和鼓励学生的创新意识 5 本单元共2课时 第一课时 马牧池中心小学 时间：、9、4 课型：新授课 课题

3、：认识图形 集体备课 主备人：宋庆莲 参与者：王传军 王彦宁 个性备课 教学内容 人教版一年级上册教材34页-36页 教学目标 1、通过一系列的操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，并会辨认这几种形状的物体；2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识 教学重难点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形； 难点：初步建立空间观念 教具、学具准备 图形卡片，若干各种形状的物体 教学过程 一、创设情境，生成问题 1、师生齐唱找朋友：你喜欢交朋友吗？这节课，老师给大家带

4、来了新朋友，打开袋子看看他们是谁 把老 2、学生打开袋子观察：A、牛奶盒、牙膏盒、药盒B、皮球、让学生到黑板上展示，玻璃球、乒乓球C、色子、魔方、小方块D、八宝粥瓶子、可乐瓶师拿的物体分成4类，并说子、茶叶盒、铅笔（可以在桌子上滚一滚推一推搭一搭，满足学生一说你是根据什么分的 的好奇心） 3、师生交流：谁向大家介绍我们的新朋友？ 4、师：这节课，有这么多朋友跟我们玩，你高兴吗？可是我们的朋友牛奶盒哭了：亲爱的新朋友，我找不到家人了，你能 帮帮我吗？球也哭了，我的家人在哪里？按形状快来分一分 吧 二、探索交流，解决问题 1、小组合作学习 小组活动 各小组汇报 师：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们

5、是怎样分的？并说一说你为什么要这样分？生1：分为四类 生2：根据形状的不同分为四类 指多名学生汇报 师随生汇报，出示课件图片：分别找同学起来说一说这师：请小朋友们仔细看一看，你们分得和这个一样吗？还有不同意见吗？2、揭示概念 小朋友，我们都把它们分为了四类，那么我们把每一类都给它起个名字好吗？生：好！这个问题，在很早以前，数学家们已经帮我们解决了 板书：长方体，正方体，圆柱，球 出示课件 四类的形状各有什么共同点？3、感知以形成表象 教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次放回：圆柱、正方体、长方体 出示实物图“鞋盒”，让小组长拿起实物，引导学生说出名字 圆 柱

6、：直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的能立起来，也能滚动 长方体：长长方方的，有6个平平的面，6个面是不一样的 正方体：四四方方的，有摸一摸，把你摸到的长方体的样子给小组同学互相说一6个平平的面，6个面是一样说 谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？生可能说：长长方方的，有平平的面 、同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“皮球” 正方体：四四方方的，有平平的面 圆 柱：直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的 球：圆圆的，光光的 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉 4、再记忆以建立空间观念

7、 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形卡片 学生辨认 分别投影出示，然后在黑板上对位贴上 应该多出示几个用这四类搭的积木模型，让学生分别数一数 三、巩固应用，内化提高 1、认读长方体、正方体、圆柱、球并说说身边有没有这样的物品 2、做一做 电脑出示第35页的做一做的第一幅图 看了小朋友带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ （学生讨论） 电脑出示圆和球的滚动图 圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？ 3、游戏“看谁摸得准” 4、数一数 四、回顾整理，反思提升 这节课你认识了多少新朋友？你知道吗？他们会做游戏、会变魔术回家后，仔细找一找，看谁能找到他们下节课，我们再来比一比谁找的最多!板书设计：

8、 认识图形 长方体 正方体 圆柱 球 教后反思 本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，但是我还是把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动上因为总是从平时的常规课中帮助学生一点一点养成良好的操作活动习惯本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系 课堂设计中，我首先出示课本中一幅机器人的图，它全部由立体图形构成让学生说

9、一说有哪些认识的立体图形，在引出兴趣的同时了解学生的基本学情然后准备了很多实物体，让学生说说他们的名称，在中把长方体、正方体、圆柱体、球体从这些实物图中提取出来，让学生有更深的感性认识然后分别在观察图形的过程中总结出他们的定义上下来后，我觉得最好的办法还是首先给学生出示一些不是该类立体图形特征又很相似的图形进行比较，让孩子们自己在辨析中说出什么是正方体、长方体、圆柱体、球体孩子们经常会把像棍子这种细长的圆柱体不当圆柱体，这里还是要把圆柱体的特征拿出来，上下一样粗，两个平平的圆面有部分学生会很习惯的把球体叫成圆体，这里可以联系生活经验，足球、篮球、皮球这些都是球，所以肯定是球体，不是圆体，而圆是

10、一个平面图形还有些人会提出为什么图上的长方体的侧面看上去不是长方形，此处还是要马上拿出实体让学生来看，告诉他们只是眼睛给我们开的小玩笑大部分学生会说长方体只有四个面，这里可以稍微提一下有6个面，数给他们看看，不过不用掌握长方体和正方体的区别应该是四四方方，一个全是大小一样的正方形的面，一个面不全一样大，但是还是要学生有一个意识，长方形也存在正方形的情况可以给实体观察本节课还引入了三棱柱，这里我是拿了巧克力的包装给他们看，像柱子一样可以站着，所以叫柱，有三条边，数学上叫做棱，所以叫三棱柱三棱柱这个名字让学生多说几遍就一般可以记住，只是一开始有孩子会说三角柱我的道具里还有一个六棱柱，竟然有孩子可以

11、举一反三说出他的名字，真聪明 学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断紧接着我让学生摸一摸自己的学具，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征然后换一下，我来报立体图形的名字，让学生拿出立体图形，学生都能正确的拿出最后我也让学生滚一滚，让学生自己找到能滚的图形是球体和圆柱体本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错 本节课也有一些难点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有

12、许多类似，学生又会把它们归为一类所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识 第二课时 、9、5 练习课 课题：练习八 集体备课 王京排 刘成元 王明传 人教版一年级上册P3738 1、通过各种练习，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有更深的认识；2、通过观察、实践，使学生进一步感知立体图形的特征，培养学生的分辨能力；3、使学生在练习中更深刻地体验到图形的美感，进一步感受到图形在生活中的作用 4、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识 使学生长方体、正方体、圆柱、球有更深的认识；感知图形的特征 难点：培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力 教学准备 多

13、媒体课件、立体图形或实物、学具盒、图片 一、情境引入，回顾再现 下面我们闭上眼睛想一想长方体、正方体、圆柱和球的样子，也可以在空中画一画 下面听要求：请在你的周围找出长方体、正方体、圆柱和球，师让小朋友蒙上眼睛，上黑板闭上眼睛摸一摸，感觉一下，给同组的小朋友说说心中的感受来摸一摸老师给你的物体是 什么，并说一说它是哪一类立体图形？蒙上你的眼睛你能在你的身边摸出指定的物体吗，我们来试一下吧！像老师这样也来考考同学吧！老师这有这么多的物体朋友，你们来认一认吧！这节课，我们要通过练习进一步的认识它们 二、分层练习，强化提高 1、数一数 课件出示练习八第2题 小朋友，看，这是由多种立体图形组合形成的，它是由什么立体图形搭成的？请生