下教师资格面试高中生物面试真题Word文件下载.docx

1、（2）每一步的作用是什么?为什么要用15N进行标记?（3）实验中的半保留复制如何体现?在学生讨论的过程中，注意巡视答疑。讨论结束后，每组派代表讲解流程并回答问题，教师予以总结。（三）图文结合，巩固提升由学生合作，绘制“证明DNA进行半保留复制”实验的流程图。习题练习。（四）作业拓展由学生进行总结，谈一谈同位素标记法在生物科学中的应用。之后布置作业，利用同位素标记法设计一个实验，题材材料任选，下节课交流谈论。板书设计答辩题目解析1.DNA分子复制需要哪些条件?【专业知识问题】【参考答案】DNA分子复制需要四个基本条件：原料：四种游离的脱氧核苷酸（A、T、C、G）模版：DNA的两条母链酶：解旋酶，

2、DNA聚合酶能量：ATP2.针对本节课，你采用的教学方法是什么?【教学设计问题】根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法：情境教学法：导入阶段从学生熟知DNA分子结构入手，激起学生的探究欲望。合作探究教学法：教师与学生合作交流，完成对DNA复制的过程的理解，绘制DNA进行半保留复制的模型图，有助于对复杂抽象的复制过程的理解。初中生物细菌初中生物细菌 主要教学过程及板书设计（一）创设情境，导入新课从小我们的爸爸、妈妈在我们吃饭前，总要唠叨一句，“快洗手去，不然细菌会跑到你的肚子里去”。那时，我想同学们可能就对细菌产生一种莫名的恐惧。但细菌究竟长的什么样?怎样进行繁殖的?今天我们就来

3、揭开它神秘的面纱。（导入新课。）（二）动手探究，学习新知知识点一：细菌究竟是怎样产生的呢?请同学们认真阅读书本教材的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息?通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识?。知识点二：教师放视频“细菌的形态特征”通过刚才的学习我们知道细菌很小，那么它的形态是怎样的呢?知识点三：教师放视频“细菌的结构特征”让学生标出各个部分的特征。提问：细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同呢?知识点四：细菌的生殖方式。细菌非常小，生存也需要一定的条件，如水分、适宜的温度、丰富的有机物，有的还需要氧气。为什么细菌分布却十分广泛，可以说无处不在呢?引导学生阅读课本

4、和观察课件，并讨论其原因。细菌为什么会无处不在呢?（个体微小，极易携带;分裂生殖，繁殖快，数量多;形成芽孢，对不良环境有较强的抵抗能力;芽孢小而轻，随风飘散，落在适当环境中，又能萌发成细菌。刚才，我们已经了解了细菌无处不在而且繁殖能力很强。究竟细菌的繁殖能力有多强呢?下面我们一起来计算一下我们手上的细菌数量。问题：环境适宜时，细菌每30分钟就生殖一代，假设你手上现在有100个细菌，4小时后细菌的数目是多少?你认为应该养成哪些良好的个人卫生习惯，来抑制有害细菌的繁殖呢?要养成搞好个人卫生的良好习惯，要经常洗手、洗澡、换衣服，这样才能减少自身携带的细菌数目，减少被细菌感染而生病的可能。（三）提问巩

5、固，小结作业1.分别提问学生总结本节课所学的细菌的结构及其生殖方式的知识点，达到巩固和总结的目的。2.作业：教材课后题进行解析，预留课后作业，让学生自己去预习细菌与真菌的区别与联系，为下节课的学习做铺垫。1.本节课的教学目标是什么?根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：知识与技能：（1）描述细菌的主要特征。（2）握细菌的生殖方式。过程与方法：通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力。情感态度与价值观：描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，养成良好的卫生习惯。2.细菌的主要特点。（1）没有典型的细胞核结构：主要是由一个环

6、状DNA分子组成核区，核区四周是浓密的细胞质。环状DNA分子以膜为支点，以模型的方式双向复制，其DNA的复制不受细胞分裂周期的限制。（2）细胞内没有分化出以膜为基础的具有专门结构与功能的细胞器。细胞膜具有多功能性，细胞膜上附有多种具有特殊功能的酶，因此细胞膜具有线粒体、内质网和高尔基体等多种细胞器的功能。（3）细胞表面有许多特殊的结构。如对DNA复制起支点作用的中膜体、起保护作用的细胞壁和荚膜，起运动作用的鞭毛等。（4）核糖体的沉降系数为70S，有大亚基（50S）和小亚基（30S）构成。（5）细菌核外DNA，除核区DNA外，还存在可自我复制的遗传因子，如质粒。（6）在恶劣条件下可形成特殊的结构

7、，以有利于细菌的生存，如质粒变异，产生抗药性。形成内生孢子（芽孢）等休眠体。（7）细胞以直接分裂的方式增殖。高中生物生态系统能量流动的过程高中生物生态系统的能量流动的过程主要教学过程及板书设计（一）创设情境，设疑导入教师播放影片：非洲草原上鹰捕食兔子的过程，学生观察。根据多媒体影片提出问题：（1）我们的能量来自哪里?（2）照射在草地上的太阳能都被我们吸收了吗?（3）我们吸收了太阳能后,这些能量有哪些去向?学生思考，产生兴趣，教师引出课题“生态系统的能量流动”。（二）提问引导，探索新知让学生自主阅读教材内容，学生开始思考三个问题，通过讨论，得出结论。学生总结三个问题答案。【引导提问】兔子能把草吃

8、的干干净净吗?（学生思考回答）【过渡】现在让我们来看一看兔子又有什么问题要问呢?【多媒体展示问题】（1）我们把草吃进肚子里,草中的能量都被我们吸收了吗?（2）我们吸收了能量后,这些能量有哪些去向?学生思考、讨论、得出结论。并总结能量去向自身呼吸作用消耗（热能散失，自身生长发育、繁殖等等）;分解者所利用;被下一营养级同化;未利用。（三）解决问题，巩固提升【思考问题】孤岛求生，身边有一些玉米，有一只鸡。先吃哪个?学生讨论并总结答案。（四）课堂总结，作业拓展总结：请同学们总结本节课所学的知识作业：回去之后大家寻找一个实例，并用该节课的原理去描述。1.如何理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能?【

9、专业知识类】地球上生命的生存与发展，完全依赖于生态系统的能量流动和物质循环，能量的单向流动和物质周而复始的循环推动了一切生命活动的进行。因此，能量流动和物质循环是生态系统的动力核心，也是生态系统的基本功能。从能量流动来看：生物个体的生命活动无时无刻不在消耗着能量，能量是推动生物体各种生命活动的动力。不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系统，其生存与发展也离不开能量的供应。也就是说，能量必须不断地从无机环境输入到生物群落中，并沿食物链 （网）这个渠道进行传递，才能维持群落中各种生物正常的生命活动。能量的输入、传递和消失就构成了生态系统的能量流动过程

10、。只有深入分析能量流动的过程，才能发现并深刻理解能量流动的特点，并运用能量流动的特点和规律指导生产实践。2. 本节课的教学应用了探究性学习方法具体有哪些步骤和特征?【教学实施类】学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。主要包括：（1）提出问题;（2）作出假设;（3）制定计划;（4）实施计划;（5）得出结论;（6）表达、交流。等几个步骤，而探究性学习的特征则体现在（1）学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然的过程获得知识;（2）为了研究自然而培养所需要的探究能力;（3）有效地形成认识自然基础的科学概念;（4）培养探究未知自然的积极态度;（5）通过探究活动而学得的

11、知识是科学概念而不是文字知识。初中生物种子的结构初中生物种子的结构 主要教学过程及板书设计课前准备，收集材料【教师】观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制），视频等。【学生】搜集不同植物的种子，如花生、南瓜种子，向日葵种子，黄豆等。学生准备红色、黄色、绿色、黑色水彩笔各一支。创设情境：播放许多不同的种子的图片，并提出疑问种子的大小形态千差万别，他们的基本结构是否相同呢，激起学生的求知欲。导入新课。教师先播放观察种子结构的视频，然后分发各种不同种子再让学生自己动手操作，4人小组合作实验。1.指导学生结合挂图和手上的种子，先了解玉米等单子叶植物种子的结构及形态

12、，最后板书归纳玉米种子的结构。2.指导学生了解双子叶植物种子的结构，让学生按教材所示的方法观察，解剖认识菜豆种子（或其他双子叶种子）的结构。然后板书归纳。3.将玉米种子和菜豆种子进行比较，指导学生比较结构上的异同点。4.请大家把最初自主探究中解剖的种子与解剖后的玉米种子和菜豆种子进行比较，你会发现什么?5.组内交流以上问题，说出种子各部分名称，总结出单双子叶植物的特点。（三）概括总结，巩固提高1.课堂小结：总结梳理本节课重点知识。识图：1.种子的结构有哪些?【专业知识类问题】种子的表面有一层种皮，种皮可以保护里面幼嫩的胚。胚是新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。有的种子还有胚乳。子叶和胚乳中有丰富的淀粉等营养物质，这些营养物质能够供给胚发育成幼苗。2.本节课的教学难点是什么?你是如何突破这个难点的?本次课程主要的难点就是科种子结构的探究和认识。而该设计就很好的突破了这两点。采用直观的动手实验操作和演示实验的共同操作，很好的帮助学生一一攻破了难点的学习。同时也注意设置相应的情境和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建整理知识。2016年下半年全国教资统考面试生物学科命中分析试讲及答辩命中说明：初中（生物学科）命中3道，高中（生物学科）命中3道。生物学科备课纸考查规律为人教版内容居多，三本必修考察内容较平均，答辩问题主要考查类型为专业知识以及教学实施类问题。初中生物