1、一、在指南学习培训中,学到了什么?1、指南不是纲要的替代品指南和纲要一样,将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但指南相对于纲要相比,更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此指南为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩指南和纲要,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。2、指南是教师的福音,家长的贴士指南的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师,指南就像是一位
2、“经验老道的学者”,不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法,让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长,指南又像是一位“请回家中的教育专家”,帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此,指南的出现,给我国学前教育指明了更好的发展方向。二、通过学习指南,反思些什么?1、幼儿园教学不是“教课” ,而是培养孩子“学习兴趣”指南中明确指出:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去
3、表现和创造美。” 在培训学习过程中,给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的:现实的教育误区是教师往往“重技能,轻感受”,从而让幼儿失去了艺术兴趣。这句话,给我的触动很大。的确是,在我们的教育过程中,尤其是绘画教学中,教师往往教幼儿绘画的技能,如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼儿对绘画的表现力,大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此,在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。2、指南不是衡量幼儿的标尺刚接触到指南时,我的第一反应是将指南中所列举的各项一一与我班幼儿进行对照,看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平,不由自主的将指南当做一个衡量幼儿
4、发展能力的标尺。但当我通过三位专家的指导,我才慢慢领悟到,指南是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻指南的精神,调整自己教育思路,改变自己的态度,做到个体教育。三、深入落实指南,我们应该做些什么?1、认真学习指南,充实自己理论作为幼儿教师,我们要做的是将指南的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,关注幼儿身心全面和谐发展,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展,尊重幼儿发展的个
5、体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。2、明确教育目标,保护幼儿自尊、自信心指南提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,在让幼儿 “知道什么”和“能做什么”的同时,我们应当明确自己的目标:保护幼儿的尊心和自信心,关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的发展。通过学习指南,我又学到了很多,收获了很多。我将以指南的精神来指导自己未来的教学工作,我会在今后的教育工作中不断改进、实践,为孩
6、子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共成长!篇二:幼儿教师学习指南心得体会转变观念 放飞梦想柳树店乡沙岗小学 肖兆毅作为一名教师,本人有幸参加了为期7天的固始县36岁儿童学习与发展指南培训学习活动。此次培训活动采用专题报告、小组分散互动参与等形式展开,学习过程注重体验性、理解性,通过学员的思考和讨论,让我们在学习指南的基础上,慢慢走近指南,走入指南,从而明确、理解指南的基本理念“幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。”的确,作为一名成长中的青年教师,我们在教育路上会有许多的困惑,我们除了在学习理论知识外,更应该了解幼儿各年龄段特点,从而实施科学有效的教育。通过
7、培训学习,我对指南有了更深的理解。一、指南不是纲要的替代品所以在以后的工作中我将继续揣摩指南,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。二、指南是教师的“福音”,家长的“贴士”指南的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。三、幼儿园教学不是“教课” ,而是培养孩子“学习兴趣” 在培训学习过程中,给我留下印象最深的是指南 “艺术领域”中所提到的:四、指南不是衡量幼儿的标尺指南是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。保护幼儿的自尊心和自信心,关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给
8、予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。篇三:幼儿园学习指南心得体会一个学期即将结束,回顾这个学期的点滴,酸甜苦辣,应有尽有。付出总有回报,我的收获和我得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼,我参加了园组织的3-6岁儿童学习与发展指南(科学与艺术领域学习)的理论学习。两个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,其中教育建议部分对我的启示最大。科学是什么?是知识、是过程、是
9、世界观。儿童的科学是什么?儿童科学不同于成人科学,是一种经验层次的科学知识,是一个自我建构的过程,是以儿童的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域3-6岁幼儿学习与发展指南以后,我发现在指南中,“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现,与纲要十分贴近。因此我认为:我们应该创设良好的科学教育环境,激发幼儿的探究兴趣。还要根据幼儿的年龄特点开展科学活动。3-6岁幼儿学习与发展指南中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”,因此我们应该为幼儿创设一个良好的物质环境,为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料,能让幼儿人人动手进行操作试验,观察试验结果,记录、表达、
10、交流试验的过程,让幼儿体验试验的乐趣。另外,我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围,也就是良好的精神环境。比如:在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励,鼓励幼儿自信、大胆,敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解,好奇心和探究欲望得以呵护和培植,使孩子永远保持探究和学习的热情,获得积极主动学习的动力。在艺术领域,同样,指南也指出:“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”由此可见,艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”,幼儿“
11、感受和发现美”,以及“表现和创造美”。 指南中还指出,“用自己的方式表现和创造美”,幼儿是用自己的方式,而不是我们的。在美术活动中,孩子只是纯粹地模仿,离开了样本就无法下笔,只是被动地跟着书本和老师的思路走,造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。在音乐教育中,很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习,片面强调技能的训练,而不去调动幼儿的情感生活积累,让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象?责任不在幼儿,而在我们。总之,在学习3-6岁幼儿学习与发展指南科学和艺术领域之后,我会根据游戏的的内容及指导原则,用主观上的行动,努力改善客观环境,让家园配合起来,共同鼓励、支持幼儿探索科学活动;从孩子感兴趣的事情入手,尊重孩子的兴趣需要。让孩子在与同伴分享中成长,在分享中体验快乐,在成长中拥有自信。不过有了指南的引领,在以
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