大学教学论基础模拟练习题库Word下载.docx

1、癸丑学制”及随后的修订，吸取了的（）高等教育制度的特点。日本英国美国德国071917年蔡元培执掌北大，由他主导的北大改革具有（）大学的烙印。08春秋战国时期，在齐国出现了一所著名学府（），成为“百家争鸣”的思想重镇。杏坛国子监太学稷下学宫09第一批庚款赴美国留学的（）于1928年任清华大学代校长，提出了通才教育、教授治校和学术自由等思想，并在办学中付之实施。蒋梦麟傅斯年梅贻琦蔡元培10公元前124年，汉武帝从大儒董仲舒之请，创立太学，设置（）博士，为中国古代最高学府。五经十三经九经七经11建国之后，（）大学传统在我国得到全面推行。德国（前）苏联12研究和发展知识，这是（）大学教学的传统。苏联1

2、3（）传统奠定了现代大学的基本框架。法国大学中国古代大学美国大学中世纪大学14（）大学教学传统：培养“高级专门人才”。15（）开宗明义地道出了我国大学教学的理念：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”论语孟子大学中庸161825年美国著名政治家、教育家（）创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。华盛顿佛兰斯纳赫钦斯杰弗逊1720世纪30年代，在美国大学的先驱者（）的努力下，英国和德国大学的传统在美国得到了系统的阐扬，这为美国大学在20世纪下半叶的崛起奠定了思想基础。佛兰斯纳杜威1820世纪50年代以后，中国高等教育全面学习（）经验。苏联19教学从一个侧面

3、说是一种认识活动，从另外一个侧面看则是一种（）。实践活动道德活动学习活动智力活动20南朝刘宋政权设立的儒学、史学、文学、玄学四个学馆的分馆授业制度是大学（）的开端。分科教学科学教育环境教育21启发诱导的教学原则是在（）中明确提出的。学记大学22宋代，（）的出现意味着中国民间高等学校的诞生。私塾书院蒙学馆23先秦时期儒家教育思想的总结性著作（）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材施教。24在我国历史上（）在长期的教学实践中首创并实施了因材施教教学思想。老子朱熹孟子孔子25在长期的教学实践中首创并实施因材施教的是（）。孙子26中世纪大学教学的传统是（ ）。自由教育与心灵训练自治与国际

4、性服务社会与遵守宗教教义研究和发展知识27自治与国际性，这是（）大学教学的传统。21世纪20世纪19世纪中世纪28从内容构成角度说，课程既包括课程表中列出的正式课程，也包括课程表中没有列出的（）。情景性因素显性课程核心课程实践课程29关于隐性课程，以下说法不正确的是（）。显示在课程表上对学生有潜移默化的作用不通过正式的教学进行不在培养方案中反映30课程内容的活动取向特别注重（ ）。课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色课程是既定的、先验的、静态的课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性课程内容的科学逻辑组织31“学习者必须服从于课程”

5、所代表的课程本质观是（）。课程即活动课程即经验课程即生活课程即学科32学科课程又叫（）。综合课程分科课程专业课程33以下哪个不是学科课程的主要优点（）。系统性逻辑性开放性简约性34学科课程也称分科课程，是一种主张以（）为中心来编定课程的课程理论。儿童兴趣学生经验社会问题学科35在西方，“课程”一词最早出现在斯宾塞所著的（）。爱弥儿大教学论民主主义与教育什么知识最有价值36中国古代教育的主要内容是（）。五艺六艺三艺四艺37学校教育中最重要的教材是指（）。参考书教科书讲义讲授提纲38在实践上，教学大纲的制定者一般是（）。课程论专家院系领导教务处工作人员执教该课程的教师39大学课堂教学的讨论根据讨论

6、的目的，可分为两种类型，其一是（）。学术性讨论互补性讨论辩论小组讨论40以下不属于教学方法设计的主要依据的是（）。校长领导风格教学资源和装备条件教学目标教学内容41在大学课堂运用讲授法，不需要注意的是（）。要符合中小学生的心理特点讲究语言艺术理论联系实际，渗透直观方法要正确处理好讲授内容42关于大学课堂教学，以下说法不正确的是（）。应正确处理好所授内容确定性和不确定性的关系大学课堂教学要体现一定的探索性质教师主要讲授知识的确定性的一面，包括最新的科学成果大学课堂教学主要是让学生喜欢，满足他们的兴趣需要43大学课堂教学的讨论法，根据讨论的目的可分为两种类型，其中一个类型是（）。实验性讨论学习性讨

7、论引导性讨论44学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法是（）。读书指导法练习法问题教学法讲授法45一位教师在讲授张若虚的春江花月夜一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（）。由“独白布道”到“对话教学”由“结果传授”到“过程经历”由“权威灌输”到“质疑理解”由“单一方法”到“灵活组合”46应用问题教学法的关键和核心是（）。引导学生分析问题并尝试解决问题准备教师适度总结学生的各种解答教师评价47在教学方法设计中，人文学科多采用（）。实际作业实验室实验案例教学讲授法48最基本、最具有普适性的教学方法是（）。课堂

8、讨论法练习法49采用大班上课、分组讨论和独立学习相结合的形式的是（）。小队教学凯勒制教学选科制专题研讨50一般情况下，小队教学不会出现以下哪种实施过程（）。学生分组学习和讨论，教师分工指导学生到指定教学中心，利用各种仪器、图书和设备进行独立学习50-100名学生合成大班上课，由一位教师顺次主讲，其他教师协助工作教师与学生签定“工约”51最有利于培养人才的个性、体现因材施教原则的教学组织形式是（）。小队教学班级授课制选科制52地理位置一般在10千米以内，属于一个部门或一组群体所组建的小范围网是（）。局域网万维网广域网城域网53以下不属于多媒体教学手段缺陷的是（）。本钱低廉一般要求光线较暗的课堂环

9、境课件难以随意改动师生难以互相觉察对方的表情和反应54信息以超媒体结构进行组织，可以方便地实现人机交互。这体现了多媒体技术的（）。集成性易扩展性智能性交互性55（）是案例教学的核心，离开了它，案例教学就成了无本之木、无源之水，案例教学也就无从谈起。教材案例教法教具56案例教学中的师生是（）的关系。对话合作平等以上都对57案例教学最早起源于19世纪70年代的（）。剑桥大学北京大学哈佛大学伦敦大学58案例教学最早运用在（）等教育领域。哲学和社会学法学和医学人类学和文化学教育学和心理学59教师在选编案例之前必须明确教学目的是什么所选编的案例能否达到这一目的，这体现了（）原则。目标性新颖性真实性针对性

10、60（）年，全国教育硕士专业学位指导委员会提出在教育硕士培养中要大力推广案例教学法。2021 2021 1996 61（）是大学教学的生命线。专业化本科教育通识化研究生教育62在教学方式上，传统教学的典型特征是（）。讨论式启发式填鸭式讲授式63在教学方式上，案例教学的特征是（）。讨论式填鸭式64从教学结果上看，案例教学中学生的认识是经过反思自己得出的，这个认识是（）的。“重复”“间接”“直接”“一手”65我国高校自（）开始研究性教学。20世纪80年代20世纪70年代20世纪90年代66（）即学校采用外文教材，完全使用外语进行授课，我们也把它称之为沉浸型双语教学。半外型全外型混合型中间型672021年，教育部批准了清华大学等（）高校建立网络学院。25所19所55所31所68多媒体网络教学产生的大体时间是（）。20世纪60年代69