地理中考复习计划Word文档下载推荐.doc

1、二、复习策略：1、调动学生自主学习的积极性，回归教材，巩固基础。学生是学习的主体，一定要先端正学生的学习态度，树立起学生的自信心，同时传授一些中考的复习方法与技巧，最终起到事半功倍的效果。2、教学过程中落实“讲、练、查”三个环节：第一步是“讲”。教师必须根据课程标准的要求，向学生讲清概念，复习过程要突出重点，讲清因果，使地理知识系统化。从而让学生做到概念准确，知识网络清晰。例如在讲到农业的分布时，可以与四大地理区域联系起来，东部地区农业的差异，具体体现在北方和南方的差异上；而东部与西部的差异，可以联系降水的分布进行讲述，这样就有利于学生认识并掌握地理知识各要素之间的相互关系，并能把学到的知识融

2、会贯通，做到举一反三第二步“练”。练是实践。学生只有通过练习，才能加深对知识的理解与掌握。教师也必须通过学生的练习，不断发现问题、解决问题。“练”要循序渐进，练习的题目类型要多样，同一内容，要从不同角度提出问题，这样有利于学生从不同角度理解、运用所学的知识。第三步“查”。章节过关，节节检测，不留疑点到下一节课，促进学生全面发展。3、发挥小组合作学习的作用，拓展学生思维，提高学生解决问题的能力。三、复习安排：1、第一轮复习：（第3周第8周）立足课本，讲练结合，巩固基础。从去年中考试题看，知识点覆盖所有章节，且试题凸现异常的灵活性，与社会结合，与时事结合，与生活结合。但不管中考地理试题如何的灵活，

3、呈现的方式如何新奇，有个根本是无法改变的，那就是不可能脱离地理课标的要求，也不会脱离课本基本知识点的考查。因而这一阶段的复习主要是严格扣紧课标规定的范围，以课程标准中概括的知识体系为线索，引导学生认真研读课本，课本中的“活动”、插图图表，重要的阅读材料也不能疏忽。做到准确把握地理概念，正确掌握读图、填图、绘图等基本技能。只有熟练掌握了解基础知识和基本技能，才能够灵活应对各种试题。第一轮复习应该注意的几个问题：（1）“过三关”：过基础知识记忆关这；过基本方法关；过基本技能关。中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本，必须扎扎实实地巩固基础。定期检查学生的作业，及时反馈。教

4、师对于作业、训练、检测中的问题，应采取集中讲解和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。（2）从实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。（3）做好辅优帮困，重点抓好学困生的辅导工作。2、第二轮复习：第9周第14周梳理知识体系，组织专题复习。对课本基础知识的掌握非常必要，但是仅仅有这个环节，这是不够。因为，考试不是简单地对课本知识的重复再现。其中，解题的方法、思路也在很大程度上决定着学生在中考中能否考出理想的成绩。针对地理学科的特点，这个阶段我们安排了以下两个环节：（1）梳理知识体系环节。以中考复习资料

5、讲练测为主，打破4册课本之间、章与章之间、节与节之间的界限，以专题为中心，整合相关地理知识，形成知识体系。帮助学生做到心中有图，心中有“球”，形成空间观念、提高空间思维能力。 （2）讲练结合环节。主要分各种题型的讲练（读图、填图、绘图练习，材料分析题训练，开放性题目训练）、各种专题的讲练（精选部分中考试题，组成几套专题练习）。通过讲练，帮助学生总结和归纳知识的规律性，教给学生解题思路和方法及解决某一类问题的切入点和方法，规范解题步骤和表达形式，掌握分析地图的方法及提取有效信息的方法。同时布置量小而精的作业（对练习要精选，注意习题的基础性、代表性、典型性，以基础题为主，适当综合、适当提高。）帮助

6、学生理解、巩固、掌握和应用所学知识，并从中发现不足，及时调整教学，查漏补缺。通过这个环节的复习，学生一定要达到课本知识点熟悉，解题方法技巧熟练的水平。第二轮复习应该注意的几个问题：（1）第二轮复习不再以章、节为单位，而是以合理划分的专题为单位。（2）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于课程标准和考试标准的研究。专题要有代表性、系统性，突出主干知识，避免无效重复；专题要有针对性，围绕热点、难点、重点，特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，舍得投入精力。3、第三轮复习：（第15周第16周）强化训练，决胜中考。这一阶段的复习目标是通过模拟题的强化

7、训练（精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练，注意发现问题，及时指导），进一步提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，并熟练掌握解题方法、技巧，以提高学生参加中考和取得好成绩的信心。第三轮复习应该注意的几个问题：（1）模拟试题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，题目的类型，容易题、稍难题、较难题的比例等要贴近中考题。（2）批阅要及时，讲评要到位。（3）统计学困生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据，因为学困生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是学困生出错较集中的题，统计就是关键的环节。（4）归纳学生知识的遗漏点，为查漏补缺积累素材。总之，我们将从本校、本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，因材施教，分类推动，全面提高复习效率，努力实现学校学科中考目标。