《大江保卫战》第一课时教学设计.doc

1、 大江保卫战第一课时 一教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，比如“日夜兼程”、“鏖战”等词语。2、理清课文脉络，能正确、流利地朗读课文，。二、教学重点、难点：从课文具体的语言文字中，初步体会解放军战士团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学过程： 一、激情导入，揭题。 1、导入今天，我们来学习一篇新课文大江保卫战。（板书课题）2、揭示课题，简介背景。同学们，齐读课题。（突出“保卫” ）大江，指的是长江，保卫长江，是气壮山河，惊心动魄的。 这场战斗是惊天地，泣鬼神的，牵动着中国数以亿计的百姓的心，那罪魁祸首是谁呢？ （多年未遇的特大洪涝灾害）那是1998年的夏天，我国长江流域遭受了多年未

2、遇的特大洪涝灾害，沿江各地，特别是长江中下游地区险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急的时刻，几十万解放军官兵日夜兼程，向着大江挺进。他们和几百万群众一起，打响了气壮山河的（板书）大江保卫战二、初读课文，整体感知师：请同学们朗读课文，试着理解不懂的字词，并把课文读通。1、学生开始进行自主学习。（约2遍的时间。）（在学生自主学习的时候，相机表扬一些学习习惯好的同学，以带动其他学生学习，如：我发现某某同学一边读书一边圈圈画画，养成了“不动笔墨不读书的习惯；某某同学一边读书一边思考，这也是学好语文的一种重要的方法）2、检查预习 （字词）（1）这是课文中的生字词语，能读好吗？

3、（分行指名读）崩塌 脚趾 日夜兼程稀泥 赛城湖 惊心动魄 扛着 冲锋舟 劈波斩浪 （2）师：这是课文中加注拼音的词语，不太好读，谁来试一试？嶙峋 鏖战 伤痕累累安造垸 簰洲湾一绺布条 铮铮铁汉（3）师：同学们读得真好，这里还有一组词语： 日夜兼程 惊心动魄 劈波斩浪 气壮山河什么是“日夜兼程”，从这个词语中体会到什么？（情况危急，人民子弟兵心里着急，面对危险英勇无畏，急人民之所急啊！）师：多么令人敬佩的子弟兵啊！让我们读出了子弟兵迎战洪水的英雄气概。指名读齐读了解“伤痕累累”中“累累”的意思；“累”还有其他读音：劳累 果实累累里面有好几个生字不太好写，仔细地看一下，有什么需要提醒同学的吗？大家

4、拿出写字纸，四个词分两行写，不但要写好每个字，还要注意摆布匀称美观，并且要有一定的速度。2、学生写字，（播放很舒缓的写字音乐）老师在行间巡视。师：很多同学写得又快又好，我们同学写字的基本功很扎实！（切换到展台）师：写好了吗？我们来看这个同学写的字，谁来评价一下？给这位同学一点建议？师：无论是写几个词还是一段话，我们都要注意摆布匀称美观，让人看起来很舒服。检查课文（读句子）师：生字词语会读了，字也写好了，课文中这些句子能读好吗？出示：1、 暴雨，大暴雨，一场接着一场。 灾情就是命令，灾区就是战场。2、 在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九

5、个小时的小江珊以生的希望3、 解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。师：这里的每一句都有不好读的地方，你有把握读好哪一句？三、把握主要内容，理清课文层次板块一：读出画面，概括小标题1.师：同学们，生词和长句读好了，相信你一定能把课文读通顺，现在老师想请六个同学合作读读课文，其他同学边听边想，课文中描写了哪些画面？师：指名6人按自然段依次读课文。2、汇报课文描写的画面师：第二遍就读得这样通顺流利，真是不容易！听的同学也是全神贯注，相信你们脑海中一定定格了好几幅生动的画面，谁能用简洁的语言说说你印象最深的画面？四、回归问题，把握内容。 现在让我们再回到课题上来，了解了文章内容之后，齐读课题。五、结束语这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，下节课我们接着学习。