电阻说课稿(定稿)Word文档格式.doc

1、所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。二、 学情分析九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。三、 教学目标通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：、知识与技能 （1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系. （2）知道电阻的大小跟导

2、体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关. 、过程和方法 （1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法控制变量法. 、情感、态度与价值观 （1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。（）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。教学的重难点教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。教学重点：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。通过学生动手进进行实验探究，互

3、动研讨,学生归纳, 让学生突破重点四、教法和学法用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习；另外，利用多媒体辅助教学 ,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。五、 教学程序，设疑导学，激发求知欲问题：导线多用铜、铝，重要的电器设备的导线还要用银来做。铁是导体，多又便宜，为什么不用它做导线呢？应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。2、巧引启思，突破难点 演示实验后，通过学生观察到得实验现象，说明导体虽然能导电，但同时对电流也

4、有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。先进行讨论结束后再老师进行一定的引导，将提出这样的问题来启发学生：电阻的大小可能与这几个因素有关，如果研究电阻跟其中一个因素的关系，其它几个因素该怎么办呢？根据学过的的知识学生将回答出控制其他因素不变的方法，这时我将告诉他们这种方法是控制变量法4

5、学生动手学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究探究一：探究电阻与导体材料的关系表一：接入导体长度横截面积电流强度镍铬合金丝LS锰铜丝结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关探究二：探究电阻与导体横截面积的关系表格二：2S在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大探究三：探究电阻与长度的关系表格三：2L 结论：材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大5分析总结与归纳电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。拓展知识 本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开

6、阔视野增长知识。6反馈练习落实基础，巩固了知识。7知识小结1.影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体；2.电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量。3.导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关。4.电阻是导体本身一种性质。板书设计我设计的教学板书如下：电阻一、 电阻：、概念：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。 三半导体、超导体、电阻的单位和换算 电阻的单位：欧姆，符号为；电阻在电路图中的符号： 二、决定电阻大小的因素：探究方法：控制变量法影响因素：长度、横截面积、材料和温度。六、教学反思1目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。2教材处理：在讲解的过程中, 灵活处理教材中的环节,对半导体、超导体的介绍，增添了现实科技的丰富,并设计动手探究的活动，从而激发学生的学习兴趣.通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解.