新人教版九年级物理第二十章电与磁教学设计教学文案Word文档下载推荐.docx

1、教学重点会用磁的有关知识，解释简单的磁现象举例说明磁性材料的应用教学难点知道磁体周围存在磁场. 能够感知磁感线是磁场周围存在的一种虚拟的线。教具准备条形磁铁，小磁针，多媒体课件，磁感线分布挂图。教法运用演示法、讲述法学法指导自主学习、合作探究。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入（检查预习）播放一段关于极光的视频，描述：同学们，你们知道吗？在地球的南北半球的两极附近，人们经常可以看到这样一种现象：巨大的天幕像是被染上了各种各样的颜色。观看视频，引起学生无限的遐想，使他们更加热爱大自然。了解自然界的有关磁现象。初学新课（初步探究）提问：刚才的视频当中，它们像是天上

2、的画家在挥笔作画，又像是盛装的少女手持彩练载歌载舞。这到底是一种什么现象呢？引导释疑：其实这个就是我们今天要学习的磁场，早在我国的古代，科学家们就发现了司南，它能够帮助航海的人们指引方向，通过学习明白磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来回到磁体的南极磁场虽然看不见，摸不到，在磁体周围确实存在着磁场磁感线是一种假想曲线，是不存在的知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.引导释疑（合作学习）1）磁感线是用来描述磁场的一些 闭合的 曲线，实际上 不存在 。我们用磁感线来描述磁场，采用的研究方法是理想模型法。2）磁体外部的磁感线都是从磁体的北极出发，回到 南极 。3）磁场越强的地方

3、，磁感线分布越密集；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏散 。4）对于磁场中任何一点，磁感线的方向就是该点磁场的方向。 ，与放在该点的小磁针北极所指的方向一致。5）地磁场1、小磁针静止时S极指向南，是因为受到 地磁场的吸引，可以说，地球就是一个巨大的条形形磁体。它的周围存在着磁场，我们把这个磁场叫做 地磁场。2、北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。世界上第一个清楚准确地论述磁偏角的是我国宋代科学家沈括。通过学习明白像软铁之类的物质获得磁性后磁性易消失，称之为软磁体；钢获得磁性后磁性不易消失，称之为硬磁体。实验室用的永磁体应该用 磁体材料。思考：1.根据以上知识判断一个条状钢棒是否有磁

4、性。拓展习（深入探究）1教师展示挂图：这个是条形磁铁周围磁感线的分布图，请同学们自己观察，看能不能发现什么规律？提示：磁感线的疏密分别代表了什么？最后得出结论：磁感线越密集的地方磁性就越强。磁感线越稀疏的地方磁性就越是弱。同时，磁感线上的箭头代表了什么呢？有实验可知在条形磁铁周围摆满了小磁针，我们发现小磁针北极所指的方向与磁感线的方向一致，我们就把这一点箭头所指的方向规定为该点的磁场方向。通过学习明白磁体周围存在着 磁场，磁极间的相互作用就是通过 而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。我们可以根据 来认识它。这里采用的研究方法是假想法当堂检测（学习诊断）一磁现象1磁性：磁铁

5、能吸引_等物质，磁体的这种性质叫做磁性2磁体：具有_的物质叫磁体人类最早认识的磁体是天然的铁矿石，叫_，后来又学会了_3磁极：磁体上_的部分叫磁极每个磁体都有_个磁极磁体特点是 磁性强， 磁性弱。4磁体的指向性：可以在水平面上自由转动的条形磁体或小磁针静止时，总是一端指南，另一端指北；指南的磁极叫_，用“_”表示，指北的磁极叫_，用“_”表示5磁极间的作用规律：同名磁极相互_，异名磁极相互_认真独立完成当堂检测的题目。通过学习明白磁体周围存在着 磁场，磁极间的相互作用就是通过 而发生的。我们可以根据 小结（梳理归纳）磁铁能吸引铁钴镍等物质，磁体的这种性质叫做磁性具有磁性的物质叫磁体人类最早认识

6、的磁体是天然的铁矿石，叫司南，后来又学会了指南针磁体上极性最强的部分叫磁极每个磁体都有两个磁极磁体特点是 两端磁性强， 中间磁性弱。指南的磁极叫南极，用“_S”表示，指北的磁极叫北极，用“N”表示同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引。我们可以根据 作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）1.完成当堂检测的习题2.做课本对应章节的动手动脑学物理。3.完成新概念第二十章第1节：磁现象，磁场教学反思 授课班级：20.2电生磁1课时认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。观察和体验通电导体

7、与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）演示法 讲授法自主学习 合作探究。一、创设情境，引入新课教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师投影，检验学生掌握情况。 学生思考1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系1探究奥斯特实验通电导体周围有磁场教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？我们可以设计一个什么样的实验来检验你

8、的猜想？根据学生所述对该实验进行演示。2播放奥斯特实验的操作方法。对学生进行物理学史的教育看了这个实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？学生实验。教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。学生回答。引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？学生：实验检验自己的判断是否正确。2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不

9、允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？学生思考后回答。学生制作螺线管教师巡查，学生展示。（对展示的予以肯定和鼓励）3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。设置问题过渡：人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，怎样做呢？3探究通电螺线管的磁场探究1：制作螺线管针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管，为了缠绕方便，请大家一个缠绕在铅笔上，一个缠绕在铁钉上，比一比，看谁绕得即快又好。你认为可能有几种缠绕的方法？探究2：通电螺线管吸引

10、铁屑很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。要有电流要形成一个电路，电路闭合才有电流。小组讨论后交流。学生实验，并将观察到的现象向全班交流。1观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实 。2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟 有关，这种现象叫做 。3、通电螺线管外部的磁场与 的磁场相似，它的极性跟 有关，可以用 来判定。判定

11、方法是 学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应该怎样判断？如果电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再改变螺线管的缠绕方向试试看？ 创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲2. 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。作业 1反馈练习：动手动脑学物理：2.知识拓展：研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作的，主要靠什么控制门锁。进一步帮助学生理解通电螺线管在生活中的应用。3.走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有某种联系。交流小 结 今天你学到了哪些知识？你有哪些新的体会。通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。作业1反馈练习：观察葡萄、丝瓜的