《项脊轩志》教案Word格式文档下载.doc

1、通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。3、师生共同探讨，达到鉴赏要求。教具准备：多媒体课时安排：2课时，第2课时 教学步骤：【课前投影一画面：寂寂人院，漆漆树影，孤舍中透出一丝寂寥，配以轩辕剑这一似远还近的淡淡哀伤的音乐，营造出寥落悲伤的特定氛围】一、导入课文：一座房子因为有了人，才有了故事，因为有了故事，才让人感念。项脊轩也一样。小小的项脊轩承载着归家太多的往事。归有光的内心也许永远有着一份不堪触摸的酸楚。今天就让我们凭借项脊轩志这篇文章继续走近项脊轩，走进归有光孤落的内心世界。（板书）二、品读记物“一间书房”部分由课题引出：“志”

2、，这是一篇叙事抒情的散文。“项脊轩”是一间书房。1、 自主学习，讨论探究：这是怎样的一间书房：（学生朗读读一遍，思考2分钟，自由回答）修葺前：狭小“室仅方丈，可容一人居”（可于此处落实“方丈”含义，并介绍归有光书房名曰“项脊轩”含义）破漏“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”阴暗“又北向，不能得日，日过午已昏”修葺后不漏“稍为修葺，使不上漏”明亮“前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然” 雅致、安静“杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳”2、 学生集体把修葺后的文字朗读一遍。3、 在这样的环境里读书，你觉得作者的心情会如何？怡然自得，用原文的一个字概括是：喜。虽然物质上简陋，但作者的心情却是喜悦的

3、，正应了刘禹锡陋室铭的那句“斯是陋室，惟吾德馨”啊。小结：第一段叙述了项脊轩修葺前后的变化，以写景为主，字里行间倾注了作者的深情。三、自主、合作、探究：研读叙事部分，具体研读“三位亲人”部分倾注了作者的深情的还有他的三位亲人：先妣、先大母、亡妻请研读写三位亲人的部分，作者写了三位亲人哪些事，找出来，分析在归有光的笔下，她们分别是怎样的人，品味归有光对她们的感情。（分组分任务，自由朗读一遍，3分钟思考，再学习小组内讨论交流，组长做好记录，整理）想起阴阳两隔的亲人，归有光何其悲痛啊！首先是先妣室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰

4、：儿寒乎？欲食乎？”1、先妣是怎样的一个人？问寒问饥，关爱子女，慈母心肠。补充：老妪仅是一个奶妈，先妣却“抚之甚厚”，还有，“室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：某所，而母立于兹。”一句，非常感人，一个下人对主子的一言一行，记忆犹新，而且还每每提及，可见先妣在她心中的地位，可见她是多么感激先妣对她的恩德。先妣不仅是个慈爱的母亲，也是一位善良的主子。教师总结：归有光八岁丧母，虽然他已经记不起母亲的音容笑貌，但母亲在他心中永远是最美丽的。清人林纾说，“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。”先大母先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢？“大母过余曰：吾儿，久不见若影，何

5、竟日默默在此，大类女郎也？”。这句话的意思就是，祖母有一天来看我，对我说：“我的儿啊，很久都没看到你的身影，为什么整天默默地呆在这房间里，太像一个女孩子了。疼惜、宠爱、明责暗赞。“比去，以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！这句话是说，祖母关门而去，喃喃自语：“我们家读书长久没有人考取功名了，这孩子长大，就可以有指望了”老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。（提问：请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃

6、自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。）关切、喜悦、伤感（怕自己见不到）“顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!这一句话的意思就是，不一会儿功夫，老祖母拿着一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用的上的。”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。勉励、期待（望孙取得功名、光宗耀祖）2、 幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了祖母的疼惜，这种疼惜体现在哪里？这疼惜中又有与慈母不同的感情，这是什么感情？殷切的期望之情平平常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爱、关切、望孙成龙之情写得淋漓尽致。3

7、、 想起慈母，归有光是“泣”，而提到“大母”则“长号不自禁？”这是为什么? 这份伤痛只是对祖母的怀念吗？（提示：请联系归家家族变迁及归有光自身的人生际遇）功名未成，有负祖母，愧对先人的伤痛原来的归家曾经是官宦之家，家族显赫，但到归有光一代，家族已经败落得不成样子了。（上节课已经解决了。（投影补充本文写作背景）这时的归家当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，而归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，祖母自然把全部的希望寄托在归有光身上，归有光也以振兴家族，光中耀祖为己任。但命运弄人，科场不利，18岁的归有光还没有中得科举（此时写作此文前四段），直至35岁才中举。但这已经是他妻子去世以后

8、的事了，归有光补写这篇散文的时候正处于命运的打击中，心情很悲怆。 我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。所以：这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容： 1大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅（“凡再变矣”）。 2幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难以承受的。 3祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的压力。 这多方面的感受合在一起，共同构成归有光的内心伤痛的重要内容。于是当作者瞻顾遗迹，回想当年祖母的殷切希望，又怎能不长号痛哭呢？亡妻所谓“红袖添香夜读书”，妻子的到来给常年孤寂的项脊轩带来了欢笑声，给归有光带来了美好的回忆。4

9、、夫妻间的感情如何，何以见得？ “余既为此志，后五年，吾妻来归。时至轩中从余问古事，或凭几学书。“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而夫妻情深可见一斑。归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。遗憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一点亮色转瞬即逝，其时，归有光28岁，爱妻离去，这是对归有光的又一次沉重打击。5、对于妻子的亡故，作者的心情应该更为悲伤，但文中反

10、而没有了“泣”“长号”或“悲”之类表达伤感的字眼了，你能找出作者表现这份说不出的伤痛的文字吗，请找出来，并简要分析。a：室坏不修一一吾妻死了,再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心的忧伤b：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”一一睹物伤怀，物是人非，作者把对亡妻的缅怀和眷念表达得蕴藉含蓄，深远绵长。教师补充、深化：正所谓“不言情而情无限，言有尽而意无穷”！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。6、请欣赏电视散文情归项脊轩片断。母亲的慈爱，祖母的殷切期望之情，夫妻的深情，回忆这些时，作者内心无限伤感，用文中的一个字概括“悲”（板书）。亲人一个个离

11、归有光远去，物是人非，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间的深情，这就是他“难言的伤痛，不老的亲情”。项脊轩则是所有这一切的见证。7、请同学带上真挚的情感，再读课文第2-5段。四、全文小结：利用板书，与学生共同归纳。归有光借写一间书房项脊轩的兴废，写与之有关的生活细节、平凡场景，如读书生活，母亲、祖母和妻子的片言只语，表达作者的喜与悲，寄托了归有光对亲人的深切怀念。五、课内练习六、拓展：学以致用：模仿本文的写作方法，回忆让你动情的人与事，写一个最能表现亲情的片断作文。要求：1、要有具体的细节描写； 2、要有真情实感； 3、字数不少于100字板书： 项脊轩志 归有光一间书房：雅致 安

12、静 喜 先妣 慈爱 三位亲人 先大母 期望 悲亡妻 恩爱【课前解决的问题：归家的家族变迁：实际上，原来的归家家族显赫，但到归有光一代，家族已经败落得不成样子了，这在文中都有体现，是在什么地方？提问学生。过去：象笏是一件官宦人家才有的东西，其为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小。在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀。而到了归有光一代，归家已现衰败离析的迹象了。此时：（作者抓住了哪几个富于特征性的细节） 轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。” 这个并非官宦人家子弟读书的地方，充分暴露了归家的败象。 “迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。” 这里表明这个封建大家庭分家后已经到了那种颓败、衰落、混乱不堪的程度了。】5