新部编版语文四年级下册第三单元同步教案含完整教学反思Word文档下载推荐.docx

1、三、朗读诗歌,体会韵味。1.学习繁星（七一）。（1）自由读诗歌,边读边体会。（2）读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?（抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。） （3）“这些事”指的是哪些事?（童年的那些事。（4）“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?（对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。（5）出示图片,配乐朗读诗歌。（6）试着背诵诗歌。（7）小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。朗读诗歌;想象画面;品读体会;练习背诵。请你按照以上思路来学习繁星（一三一）和繁星（一五九）。2.交流自学内容。学生根据提示交流:（1）出示第二首诗,交流

2、:这首诗运用了什么修辞手法?（反问） 这样写有什么好处?（强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。这首诗表达了诗人怎样的情感?（对大海的热爱。 背诵诗歌。,有感情地朗读诗歌（2）出示第三首诗,交流:这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同。（第一个“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?（母亲怀里） 一个“躲”字,你体会出了什么?（“躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。四、拓展延伸。现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌

3、的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方和日本诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由,意蕴丰富,一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。五、布置作业。1.阅读繁星中的其他诗歌。2.搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。短诗三首 怀念往事 热爱大海 赞颂母爱 1.借助多媒体,把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人

4、读、 可以激发学生对诗歌的兴趣。,齐读、轮读等多种朗读形式 1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”等11个词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。1.（出示春天绿色的图片）你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感受?2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,他笔下的“绿”是什么样子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。（板书课题） 3.齐读课题。艾青（19101996）,浙

5、江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有大堰河我的保姆我爱这土地向太阳等。 随时正音。,指名分小节读课文2.3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是竖提。三、再读诗歌,理解内容。1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?2.学生交流。出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 3.第二小节中省略号的作用是什么?（说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想象的空间。你还知道哪些绿?（草绿、苹果绿、橄榄绿） 4.难怪作者

6、说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的” （出示第一小节）指名读,齐读。5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?（特别） （出示第二小节）指名读,齐读。6.在作者眼中,什么是绿的?（风、雨、水、阳光） 在你的眼中什么是绿的?（山是绿的,田野是绿的,树是绿的） 仿照第三小节写一写你眼中的绿。7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。找出诗中表示动作的词语,你体会到什么?（“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。所有的绿色都源于诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画

7、面。 齐读。,朗读全诗。指名读8.9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?（春风又绿江南岸,万物复苏的生动画面。10.朗读诗歌,你有什么体会?（绿是生命的颜色,是生命的象征。1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?2.学生读西湖漫笔中的段落,体会并说说感受。雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。3.学生交流。4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样

8、的绿。有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受“绿”。 绿 粉绿淡绿 翠绿 嫩绿浅绿墨绿 阳光 水 雨 风挤 重叠 交叉 指挥 飘动 1.在学习诗歌之前,先介绍作者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。2.朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情地朗读诗歌是有效学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。绿这首诗本身就极具音乐美

9、,优美的音乐与优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意境。1.认识“绣、潇”等9个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等7个词语。2.有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。3.积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。 导入新课。一、激发兴趣,? 你知道图片中的植物是什么吗1.（出示白桦的图片） 板书课题,我们来学习一首外国诗歌白桦。（2.今天 读准“桦”字。齐读课题,3. 整体感知。二、初读课文,是形成天,分层脱落。,树干端直,树皮灰白色纸状1.白桦是落叶乔木,树皮可提然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具之用, ,是这个国家民族精神的象征。桦油。白桦

10、是俄罗斯的国树 徜徉金晖 毛茸茸 潇洒 花穗 2.读词语:白桦涂上“朦”字书写时注意右部不要少了“潇”字是左右结构:;3.重点指导 ,下横短。短横;“抹”字右边上横长? 诗歌的每一小节写的是什么,思考:4.指名朗读诗歌 :写“我”的窗前有一棵白桦。第一小节 写白桦在雪中的美。第二小节: :写白桦在朦胧寂静中的美。第三小节 写白桦在朝霞映照下的美。:第四小节三、品读诗歌,感悟意境。1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦?（美丽） 2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?（雪中、寂静中、朝霞中） 3.在文中找出表现白桦美丽的词语。（如画、玉立、光华） 4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,

11、读出白桦的特点。5.出示短语,学生读。洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖 晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华 同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么?想到了什么?请你选择几个短语描述一下这棵白桦。6.配乐范读。你体会到了什么?（作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?2.出示与植物有关的诗歌,读一读。一朵梅花 开在洁白的雪中 北风萧瑟 开在迷离的夜里 寒光冰冷 宛若 苍茫中的奇葩 泪水里的新芽 一幅图画 以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。白桦 雪中花穗齐绽 流苏如画 寂静玉立 朝霞光华 1.

12、在课堂上,把大量时间留给学生读诗。采用了多种形式的朗读,如自由读、分组读、齐读、抓住关键词语品读,有助于学生体会作者要表达的思想感情,感受诗歌的意境。2.培养学生的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练,抓住“如画、玉立、光华”三个词语,引导学生想象白桦的样子,并用给出的短语进行描述,充分感受白桦的美丽。1.认识“炫、垢”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。 写写自己看到过的雨后天晴的景象。4.试着用诗的形式, ,导入新课。一、激发兴趣 ,学生欣赏。1.出示雨后景色的图片? 你有什么感受,2.同学们看了这些图片后,?最想做的是什么3.你在雨过天晴后,写下了一首优美的小诗。,4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题 感受一下雨后的清新与美丽。这节课就让我们走进诗中, 二、初读诗歌,检查预习。 1.了解作者。并因此作被称为代表作有雨巷,（19051950）,现代诗人,戴望舒 “雨巷诗人”。 ,找出诗中遇到的不理解的词句做上记号。2.读诗歌 可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。,同学互相帮助 同桌互读。3. ,三、再读诗歌理解内容。泥路、小草、小白菊、凤蝶找出诗中描写的景物