部编版《蜜蜂》教学设计通用5篇Word格式文档下载.docx

1、试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超二、鼓励学生参与板书，激趣最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。三、交流信息，导入把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。四、精读，合作探究一、第一自然段：a、读一读。把第一自然段读给大家听听。b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？二、第二自然段：下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d、议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e。猜

2、一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。三、第三、四、五自然段：激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a、自由朗读第三、四、五自然段。b、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么

3、想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c、其他同学评点他们的想象是否有道理。d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。五、赏读片断，表达感情1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？2、学生自读体会。3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。六、再思导疑，再激兴趣1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些

4、疑问？2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4、教师再引。a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？七、创新分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。部编版蜜蜂教学设计2学习目标认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做

5、了一项什么试验。难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。课前准备生字词卡片和蜜蜂图片。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：一、导入师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文蜜蜂引路，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的 ”（学生畅所欲言）法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样

6、的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）三、学习生字词听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并注意书写。c.你用什么方法记住它们的？d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。（2）再次出示生字卡片：“论”

7、“试”“证”“阻”“括”“误”“超”请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。（3）对常用词语找近义词，并造句理解。（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。（选重点词组）四、整体感知课文内容同学们，我们现在回归之前的问题：法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验？同学们边默读课文边思考这个问题。（学生默读）准备好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有

8、17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。部编版蜜蜂教学设计3第一课时一、创设情境，导入新课、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？二、初读感知、学生自由读课文，注意读正确，读通顺： 请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。、检查自学情况： 出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。 指名分段读课文，师生评议。、说说课文讲了一件什么事。三、朗读感悟、学

9、习第一自然段： 学生自由读课文第一自然段。 相互交流知道了什么。 你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？、学习第二自然段： 学生自由读课文第二自然段。 让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。 说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。 朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？四、课堂练习、指导写字： 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。 交流识记生字方法和写字的经验。 学生书写。、抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习检查、抽读生字词卡片。、复述第二自然段中作

10、者做试验的有关内容。二、朗读感悟、学习第三、四自然段： 教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ 学生自由读课文第三、四自然段。 说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ 假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ 指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。、学习第五自然段： 教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。 如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？ 让学生先自己一边读

11、一边体会，然后读给大家听，评评再读读。、学习第六自然段： 学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看_作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 学生多遍朗读第六自然段。 你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。三、语言实践、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。、学生自由组合讲故事。、指名学生上台讲故事，师生共同评点。四、指导写字、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。、小组内交流各自识记生字的方法。、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。、学生

12、书写。五、积累语言把喜欢的句子抄下来。部编版蜜蜂教学设计4一、教学目标：1、学唱歌曲小蜜蜂，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。2、通过聆听、演唱和表演歌曲小蜜蜂，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。二、教学重点：用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲小蜜蜂三、教学难点：歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。四、教具准备：钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等一、欣赏蜜蜂1、初听乐曲蜜蜂师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁？（放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案）从同