惠崇春江晚景教学过程Word文档格式.docx

1、2、理解诗歌的意思，了解春天的美好。3、发挥想象，口述诗意。4、朗读诗歌，背诵诗歌。情感目标：通过朗读背诵，感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱之情。二、教学重点、难点：1、理解诗歌，感受春天的美好。2、体会诗人对春的热爱。三、教学准备：实物投影、小黑板、挂图等。四、课时按排：二课时 五、教学过程：第一课时 学习惠崇春江晚景 一、揭题导入。读题目，了解作者并解题。要求学生出示资料解题。学生出示资料解题：1、惠崇是宋代和尚，著名画家。2、苏轼是唐宋八大家这一，宋代著名的文学家，又名苏东坡。这首诗是苏轼为惠崇画的春江晓景题的诗。二、看图，初读古诗。1、请同学们看看图画，说说你在图上看到了什么？他们

2、都在做什么呢？2、自由读诗，完成下列任务。1）、将诗歌读通顺。2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。三、检查读诗歌的情况。过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的.地方？谁愿意先来说说呢？1、先交流学生读懂的地方。部分学生交流自己在读古诗过程中读懂的地方。（可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。） 2、再交流学生在读古诗过程中碰到的难题。正要上来的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？联系全诗思考。说说自己在读古诗过程中碰到的难题。如：竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时重点讲解：正是河豚

3、欲上时 学生回答：河豚想赶回春江产卵；知道春天来；知道桃花开了，春江水暖了 3、谁能看着图画把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。学生上台串讲诗意。（竹外开着两三支鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖了。蒌蒿长得满地都是。芦芽才长出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的时候。4、齐读古诗。（那只聪明的河豚看到了春天像个花园，听到了春风正在悄悄地吹，那么美丽的春天，我们要怎么来读呢？）诗中写了哪些景物？为什么要写要画这些景物呢？讨论回答后，感情朗读全诗。四、学生讲诗，画画。1、这么美的春天在哪呢？2、请同学们用自己喜欢的方式再交接触这首古诗，可以读

4、诗，可以画画。（请一名同学上台来画。五、总结 苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人怎样的感情呢？表达了诗人热爱春天的思想感情。六、布置作业。1、抄写古诗，并背诵。2、完成完成课后思考题。板书设计：惠崇春江晓景 竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚 喜爱春天之情 惠崇春江晚景教学过程第2篇 教材说明：惠崇春江晚景这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。教学目标：1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。2、让学生了解惠崇春江晚景这首诗的意思。能够描述诗中所

5、描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学策略：从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。教学准备：查阅诗人资料，搜集相关古诗；多媒体课件、教学挂图。教学过程 一、导入新课 古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？我们今天就来学习惠崇春江晚景这首诗。请生介绍作者苏轼，揭示课题。二、自主合作，初步感知。师：1、自由读诗，要求读准。2、范读（出示课件） 3、分组读诗。三、细读品味，感悟理解 1、学习第一句（出示第1、2行）。（1）指名读 （2）点击重点词：三两枝、鸭先知。（3）这两行诗的意思是

6、什么？（4）师归纳，生质疑。（5）师生交流。（6）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。（7）总结学法 2、学习第二句（课间出示3、4行） （1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自读，再集体交流。想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。3、描述全诗的画面，背诵古诗。4、出示问题，反馈所学知识。（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？（2）“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？5、学生小结学法：解题目知作者-释词句懂诗意品诗味。惠崇春江晚景教学过程第3篇 惠崇春江晚景教学设计 1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。2.能借助注释和插图了解诗句的意思

7、，想象画面，说出诗中描绘的景象。3.激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学过程：一、激情导入，揭示课题 1.听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听春晓） 2.听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？（春） 3.就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？4.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的惠崇春江晚景，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。5.作者是谁？（简介苏轼） 6.心中有目标，学习效率会更高，请

8、同学们轻声朗读本节课的学习目标。7.认识画家，引出全诗 （1）关于这幅画，你想知道些什么？（2）引导质疑：这幅画是谁画的？（3）简介惠崇 苏轼就以惠崇春江晓景为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？二、岀读古诗，整体感知 1.初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。2.检测生字，指名读，齐读。3.指名读全诗，谁来读给大家听一听?（强调生字的读音要准。4.读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。5.齐读。（指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。）（课件） 三、品读古诗，感悟诗境 1、

9、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?理解诗意，进而体会作者的情感。2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习， 一读：读景物，把看到的景物划出来。二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。三读：读自己，把你的情感读出来。（课件） 3、小组合作，师巡视指导。4.交流前两句 诗歌写了哪些景物？学生汇报，随机点拨。诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？理解“三两枝”“鸭先知”

10、 作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！5.交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。（出示后两句）师：你读懂了什么？你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是作者的想象。为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事） ?过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读