教师师德教育读本Word格式.docx

1、问孩子最爱是谁，他会告诉你，爱妈妈，还有老师因为老师和妈妈把最初的爱融化到他们身上。你再问他们喜欢谁，他们就说，精品屋里的玩具，还有卡通片里的人物。孩子的爱里只装进情感，不包含目的。第四，孩子简单。他们不爱钱，不爱荣誉，不爱大而漂亮的房子，心中不装女朋友，哪怕有人把他弄痛了，哭过一场也什么都忘了。所以，他们脑袋一碰枕头，就能呼呼睡去，拥有世界上最佳质量的睡眠。第五，孩子没有仇恨。一切阴暗的事物和可怕的人，还没有侵蚀孩子的心灵，孩子的心里还不装仇恨和敌人，当孩子告诉你最可怕的是黑夜的动物园里的老虎的时候，我们承认生活是孩子的童话，而孩子是大人的童话。第六，孩子相信理想。只有孩子还肯坐在你的眼前，

2、睁着大而黑的眼睛，听你讲道理，听你谈理想，孩子是我们理想的继承人。我们因此欣慰，保存对世界的信心。“我们可以嘲笑理想，但不可以嘲笑有理想的人。”第七，孩子不担心明天。我们对孩子说，你有明天就像一个大大的聚宝盆，只要你努力，你就可以得到你所需要的。但孩子不贪婪，孩子的需要是我们帮着设计的。除了快乐外，孩子不需要任何其他的东西。那个学习特别用功的孩子，不是他在用功，而是为他父母的需要在用功。第八，孩子好奇。孩子总在想一些东西，也在思考一些东西。他们的大脑常常处于快乐的旋转之中。一朵奇特的云，一片鲜见的树叶，都会引发孩子许多的联想。同样的生活，在孩子的眼里会呈现会我们发现不了的乐趣和快乐。这世界上最

3、亮和那双眼睛，是孩子的。第九，孩子易于满足。下课时能意外地得到一颗巧克力；周末能由着性子看一场电视；假期里终于找全了一整套自己心爱的卡通人物，小小的心能得到极大的满足。孩子教会我们：人该满足的是自己的心，而不是欲望。第十，孩子不懂优越感。如果你不刻意告诉孩子，孩子的心是不存在优越感的。你带着孩子郊游，他不会在意你开的是什么车；家里来的任何一位客人，他不会选择报以不同的微笑；孩子不挑剔父母钱挣多少，职位多高；也不关心让他住什么房子；孩子更不在乎跟穷人家的孩子玩，而且不排除对穷人家的孩子顶礼膜拜。注：本文原载于健康周末 罚站任安妮我永久的痛 李镇西那是一个冬天的早晨，我和学生正在早读，教室门外想起

4、了一声“报告-”我一看，是任安妮。我眉头一皱：她又迟到了！于是，便对她说：“在外面站一会儿”她的眼睛怯怯地看着我，嘴唇似張又闭，好像要和我解释什么，但终于没有张口，便顺从地站在了教室门外。任安妮是初一下学期转学来到我班的。她身体弱，脸色苍白，说话细声细气。她学习成绩较差。可能是由于身体不太好，常请病假。但是，给我和同学们留下的最深印象是爱迟到。我曾把她母亲请来，向她反映任安妮这个老毛病，并问她是不是任安妮有什么特殊困难。她母亲说，没有什么特殊困难。就是任安妮在家动作太慢，磨磨蹭蹭地耽误了不少时间。于是，我多次找任安妮谈心，要她养成雷厉风行的好习惯。但她仍然常常迟到。因此，今天我在也不能原谅她，

5、必须通过罚站给她一个教训。我之所以要罚她站，还有一个原因，就是那几天班上迟到的学生越来越多，虽然就是那么一分钟或两三分钟，但我认为这是不能容忍的。因此，我现在企图通过罚站任安妮，提醒全班学生：决不能迟到！任安妮在外面大概站了5分钟，我想到如果校长看见了恐怕不太好，便叫她进来。她进来后走到自己的座位上想坐下，我说：“谁让你坐了？到教室后面去，在后面那儿再站一会儿！”她的眼泪一下流了出来，但仍顺从地站在那里，并拿出书来和大家一起读。直到早读课结束，她总共站了15分钟。上午两节课后，她来给我请假，说头有点昏，想回家去休息一会儿。我一惊，问：“怎么回事?是不是早晨站久了？”她说不是，她还说平时她就爱头

6、昏，是老毛病了。于是，我同意她回家休息。第二天，班上没有一个迟到从教育效果来看，可以说是“立竿见影”。但任安妮却没来上课，听说她回家后哭得非常伤心，觉得一点面子也没有了。过了几天，任安妮都没来上课。终于有一天，我从她母亲的口中得知，任安妮要休学了。我以为是因罚站的原因，但她母亲说是因为生病，我问她任安妮是什么病，她却没有给我说，只是说医生要求休学。当时我对她母亲说：“真遗憾，任安妮不能和我们一起学习！但请你一定转告任安妮，身体比什么都重要，不要惦记学习！把身体养好了，明年还可以复学的。任安妮的母亲听了我的话，非常感动，不住地说谢谢。但她那里知道，我这些话都是言不由衷的客套，其实当我听说任安妮要

7、休学后，我心里就暗暗高兴，或者说有些庆幸：总算甩掉一个包袱！因为学习成绩差的任安妮，每次统考都将我们班的平均分拉下多长一截呀！现在好了，因为没有了任安妮，我班以后的考试排名一定会有很大“提升”的！半年之后，任安妮返校复学，将到下一个年级学习。在校园不时碰到我，总是羞怯而有礼貌地和我打招呼：“李老师好！”后来，半学期考试刚刚结束最后一科时，和任安妮同住一个院子的沈建平同学就来告诉我：“李老师，任安妮今天早晨死了”当时，我无比震惊：她前几天还在校园里和我打招呼，怎么一个鲜活的生命说消失就消失呢！说实话，那一刻我的大脑一片空白，但有一个念头很清晰，这就是我一定要赶在她火化之前为她送行！我和一群学生刚

8、进殡仪馆，她的母亲就迎上来，用哭哑了的声音对我说：“李老师，您这么忙还赶来，真是谢谢您和同学们了！”我心情沉重地说：“太突然了，太突然了。我们根本没想到！”她的眼泪又来了：“李老师，今天我才告诉你，我的任安妮6岁就患上了白血病，当时医生说她最多三年。为了让她有个安静美好的生活，我们一直没有告诉她，也没有告诉任何人。在许多人的关心下，她奇迹般的活了8年。谢谢您啊，李老师！任安妮在最后几天，还说她想李老师，想同学们。她复学后一直不喜欢新的班级，多次对我说，妈妈，等我病好后，你一定要去请求校长允许我回到原来的班级。我想念原来的同学。想念李老师！听了她的话，我真是心如刀绞：在任安妮纯真的心灵中，不知道

9、她说想念的李老师曾为她将到另一个班而暗暗高兴啊！我和同学们站在任安妮的遗体旁，向她作最后的告别。想到那个冬天的早晨，我让她站了15分钟；想到她那天上午向我请假时我的冷淡；想到我对她其实并不好，她在生命的最后日子却还“想念李老师”-我终于忍不住恸哭起来！这是我参加工作至今，第一次也是唯一一次因愧对学生而嚎啕大哭。当天晚上，我含泪写下一篇近5000字的文章你永远14岁写给任安妮。在写的过程中，我一遍又一遍地问自己：我对任安妮的愧疚是不是真诚的？我也一遍一遍地回答自己：绝对真诚！但如果往深处思考，我这中愧疚有一个潜在的前提，那就是我不知道任安妮患有白血病，而竟然罚她站。是的，我曾一次次充满懊恨地想：

10、如果早知道任安妮患有白血病，我绝对不可能罚她站的！问题就出在这里：那是不是如果任安妮没有患白血病，或者说如果她还健康地活着，我就可以理所当然地罚她站呢？我之所以流下眼泪，是因为愧疚。但这里的“愧疚”仅仅是因为罚了患有白血病的任安妮站，而不是因为“罚站”本身！那么，我的愧疚还是很浅薄的。我应该违法学生站而惭愧不管这被罚的学生是不是病中的任安妮！我已经不可能面对或者对任安妮说声“对不起”了，但我每天都还面对着健康而活泼的学生，我应该也必须吧我对任安妮的愧疚化作对我今后每一位学生的尊重与善待！ 从那以后，我发誓：绝不再对迟到的学生罚站！本文原载于“散文吧”学会尊重张静曾经听说这样的一个故事：一个位商

11、人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他不假思索地将10元钱塞到卖铅笔人的手中，然后头也不会地走开了。走了没以几步，他忽然觉得这样做不妥，于是连忙返回来，并抱歉地解释说自己忘了取笔，希望不要介意。最后，他郑重其事地说：“你和我一样，都是商人。一年之后，在一个商贸云集、热烈隆重的社交场合，一位西装革履、风度翩翩的推销商迎上这位商人，不无感激地自我介绍道：“您可能早已忘记我了，而我也不知道您的名字，但我永远不会忘记您。您就是那位重新给了我自尊和自信的人。我一直觉得自己是个推销铅笔的乞丐，直到您亲口对我说，我和您一样都是商人为止。没想到商这么一句简简单单的话，竟使一个不无自卑的人顿然树立

12、起了自尊，使一个处境窘迫的人重新找回了自信。正是有了这种自尊与自信，才使他看到了自己的价值和优势，终于通过努力获得了成功。不难想象，倘若当初没有那么一句尊重鼓励的话，纵然给他几千元也无济于事，断不会出现从自认乞丐到自信自强的巨变。这就是尊重，这就是尊重的力量！尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定。任何人都不可能尽善尽美、完美无缺，我们没有理由以高山仰止的目光去审神别人，也没有资格用不悄一顾的神情去嘲笑他人。假如别人在某些方面不如自己，我们不能用傲慢和不敬去伤害别人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我们也不必以自卑或嫉妒去代替理应有

13、的尊重。一个真正懂得尊重别人的人，必然会以平等的心态、平常的心情、平静的心境，去面对所有事业的上的强者与弱者、所有生活中的幸运者与不幸者。尊重，是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。它常常与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善于良、友爱相得益彰，与虚伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶、势利水火不容。给成功的人以尊重，表明了自己对别人成功的敬佩、赞美与追求；给失败的人以尊重，表明了自己对别人失败后的同情、安慰与鼓励。只要有尊重在，就有人间的真情在，就有未来的希望在，就有成功后的继续奋进，就有失败后的东山再起。尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧；不是没有原则的谦价奉迎，更不是没有自尊的

14、低三下四。懂得了尊重别人的重要，并不等于学会了如何尊重别人。从这个意义上说，尊重也是一门学问。学会了尊重别人，就学会了尊重自己，也就学会和掌握了人生的一大要义。让我们在人生的道路上慢慢地体味和摸索吧！让学生愿意“上钩”佚名一次，一位朋友向我讲了这样一段有趣的经历。朋友应约与好友一起出海垂钓，划船的是一位老渔翁。到了中午，大家正准备品尝垂钓果实的时候，发现老渔翁依然静坐在船尾。朋友问这是干什么。渔翁回答在钓章鱼。朋友心想，章鱼有那么多条腿，钓起来一定很难。过了一会儿，渔翁从水中拉上来一只褐色的酒瓶，而瓶内果然有一只章鱼。 朋友越发好奇，渔人道出了真相：章鱼属于软体动物，全身没有一根骨刺。章鱼捕捉食物时很狡猾，经常缩着身子，钻到空的小螺壳内隐蔽起来，发现猎物走近时，悄悄地从壳内爬出，用爪子抱住猎物，从牙齿内放出毒质，麻痹猎物，然后吞食。有经验的渔翁正是了解它们的需要而“智取”，引诱章鱼上钩。 此事让我感触很深，我想到了我的日常教学。有些时候，精心准备的一节课，在课堂上往往引发不了学生激活思维的讨论，有时即使思考了，也没有回答到我先前所谓预设的“关键点”上。而我又急于求成，甚至不