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1、（二）整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通课文。想一想，太阳会说什么话？2、接龙读课文，师生点评。3、学习生词：晨曦、睫毛、枕头（1）学习生字：曦：注意字形，试着用编字谜或想象的方法学习这个生字。除部首外还剩几笔？睫：这个字为什么是目字旁？我们还学过哪些目字旁的字？（眼、睛、眉）枕：用换部首的方法学，“沈”。（2）重点理解词语“晨曦”就是晨光。4、朗读词语：花束、晨曦、温暖、露水、枕头、睁开、睫毛、关闭、空间（三）感受课文、指导朗读1、交流：太阳究竟说了什么话，它的心愿和希望是什么？2、重点指导学习第2、4节。（1）说话训练：太阳为我们带来了什么？ 太阳带来了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）

2、、（ ）。（2）指导朗读第2节。（3）读读第四节，说说太阳的心愿是什么？（4）指导朗读第4节根据课文完成练习：金黄的（ ） 满身的（ ） 林间的（ ） 关闭的（ ）上面练习的答案除了课文中的，还可以说“金黄的（ ）、满身的（ ）、林间的（ ）、关闭的（ ）”（5）指导朗读 2、4节，试着把2、4背诵下来。3、用喜欢的方式朗读自己喜欢的课文，把自己的感情融入朗读之中。4、交流朗读5、通过朗读你感受到了什么？还有什么不理解的词句？交流，释疑6、指导背诵（四）拓展听了太阳的话，你想对太阳说些什么呢？（五）总结课文小朋友们，在一个阳光明媚的日子，在灿烂的阳光照耀下大自然充满着生机。太阳照在小草身上，小

3、草变绿了。太阳照在花儿身上，花儿穿上了漂亮的衣裙。生活在一个充满阳光，充满花香，充满温暖的世界里，人的心里也充满阳光，充满温暖，人们的生活也充满阳光，充满温暖。（朗读全文）（六）作业布置1、熟读诗歌，背诵全文2、抄写生字词语3、分层作业 模仿课文，自己写一首儿童诗。板书设计1、太阳的话带来光明 带来温暖第二课时1、有感情朗读课文，指导背诵全诗。2、积累所学字词，巩固字词。3、模仿课文，自己写一首儿童诗。一、朗读课文、背诵课文。教师引入：今天我们学习了一首很美的诗太阳的话，太阳把美好的祝愿和希望带给了我们，大家都很喜欢这首诗，请小朋友选择一节自己最喜爱的段落读一读，比一比谁是最佳播音员。1、 学

4、生自由准备；2、 分别请四个学生接龙朗读诗歌；3、 师生进行评价，评出最佳播音员；4、 全班有感情地朗读全诗。5、 选择一节自己最喜爱的段落背一背；6、 挑战明星背诗。二、巩固字词、积累字词。1、朗读课文生字新词：个别读、齐读；2、强调书写注意点：晨曦、睫毛三、教学拓展，学当诗人。1、太阳带给我们美好的一切，在大自然中还有什么也给予我们带来了美好？学生交流：月亮、星星、春风、小鸟2、那么它们又带给了我们什么呢？仿照课文第二节选择自己喜爱的内容说话，教师指导点拨；3、你能说说它们的祝愿吗？学生仿照课文最后小节练习说话。4、学着课文的样，学当小诗人。学生交流、教师点评；四：总结全文、布置作业在我们

5、的生活中充满了美好的事物，它们使我们的生活充满的快乐，让我们都能敞开心扉去感受这美好的一切，接受大自然赐予的一切美丽，课后请小朋友仿照课文学当小诗人，也来作首诗的话，期待你们精彩的作品。教学反思：本篇课文是儿童诗歌，读来琅琅上口。教学中，我运用朗读策略，在课堂上留给学生充足的时间读，既让学生从朗读中理解课文内容，又使学生真正拥有课内时间，成为学习的主人。2、春笋教学目标：1 认识生字11个。积累词语10个。积累1句句子。2 能正确朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背诵。3 能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。4 激发学生热爱大自然的情感。教学重点：激发学生热爱大自然的情感。教学难点：能根据课文

6、内容，找出描写春笋的词或句。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：谜语引入，揭示课题。、老师给学生猜谜语：尖尖的，绿绿的，春天里出生，夏日里长成。2、板书课题：春笋出示图片，交流谈话：小朋友，你在哪里见到过春笋？你能用一两句话来说一说你看到的春笋是怎样的吗？3、 齐读课题。4、 读了课题，你想知道什么？5、 今天，我们将跟作者一起走进竹林，去领略竹林的后代春笋。初读课文，整体感知。1 自由读课文，课文表达了作者对春笋的什么情感，全文是围绕哪句话来写的？2 交流。出示句子：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋！3 指导朗读。师：作者为什么爱春笋呢？老师请同学们自

7、学课文。4 自学课文。出示自学要求： （1）读通课文，不添字，不漏字。 （2）学习生字：读准字音，认清字形。 （3）思考：作者为什么爱春笋？划出有关句子。三、交流反馈，学习课文，朗读理解。1、提问：作者为什么那么爱春笋呢？请从第二节中找出句子读一读。（根据学生回答组织学习课文）出示句子一：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。（1） 指名读。（2） 出示投影：再读句子，说说句中把什么比作什么？（3） 指导朗读。 这一节中，作者除了运用比喻手法外，还运用了拟人的手法，你能找出句子来吗？请用浪线划出。（地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量。（4）有感

8、情地朗读第二小节。2、文中还有这样运用修辞手法的句子，请你找出来，指导朗读理解句子：一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。（前半句比喻、后半句拟人）春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来。（抓住动词，体会拟人手法显示出竹笋顽强的精神）迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，一节你追我赶，竞争着向上，向上。（从朗读上节节高升）山泉叮咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们歌唱，山花舒瓣为它们舞蹈，松柏婆娑为它们鼓掌：长吧，长吧！高高的天空多广阔，看谁早日成材。（初步认识排比的修辞手法）3、学习生字：重点学习：弦（注意读音，并理解“琴弦”是

9、什么？ 拔（和“ 拨”比较） 竞（和“竟”比较） 材（和“才”组词比较）4、朗读课文，选你喜欢的句子背诵。四、课外拓展。你知道哪些东西是用竹子做的，选一种向同学介绍。分层作业：A：挑选文中你喜欢的句子背一背。 B：查一查文中的好词。教学板书：美若少女 2、春笋 密密麻麻 生命顽强 这篇散文的内容对二年级学生来说，在理解上较为困难。教学中，我只能多进行理解寓意上的指导，再带领学生多读句子，这样降低了难度，才使得学生对文章的内容稍有领悟。3享受森林1、认识8个生字。积累10个词语及表示神态的词语。2、正确流利地朗读课文。能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点，并适当地展开想象。3、培养学生乐于亲

10、近自然，热爱自然的情感。2、能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点。能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想象。一教时一、 导入，揭题1、 板书：森林（指名读）你看到过森林吗？你说说你见过的的森林是什么样的吗？积累一下。（ ）的森林2、补全课题：3、享受森林（齐读）3、“享受”是什么意思？生自由说。（享受指精神上或物质上得到满足。二、 整体感知，学习6-10节：1、 自由读课文，思考：1） 这是谁的森林？学习：樱（后鼻音）2） 樱樱的“森林”是怎么样的？用直线划一划。2、根据学生的汇报，相机处理以下知识点。（1） 樱樱的“森林”是怎么样的？学习“看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬

11、勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。”学习生字：樟（注意翘舌音） 繁（注意第4笔，是横折） 丫（有几笔组成） 阴（反义词是什么）挑战读这段话。读出枝繁叶茂的样子。（2） 那么，樱樱是怎样享受她的这片森林的？你瞧，她时常在坐在树阴里，久久不肯离开，还告诉妈妈：“这是我的森林。我在享受我的森林呢” 学习：笑嘻嘻 指导朗读这句话。想象：樱樱是怎样享受她的这片森林的？想象一下。（3） 在这以前，樱樱的“森林”是怎么样的呢？那只不过是两瓣小小的叶芽嘛。学习说话的神态。体会当时樱樱不以为然的神情。三、学习课文1-5节。齐读描写森林前后不同的两句句子（绿色标注），想一想，你有什么问题吗？学生质疑：

12、只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂的呢？1、同桌合作学习15节出示学习要求：1）读15节2）用曲线划出樱樱护理小樟树苗的句子，读一读2、大组交流： *学习生字：杂（注意平舌音） 铺（找出它的姐妹字）* 什么是护理？樱樱是如何护理小樟树苗的？抓住动词，指导朗读。（看看、浇水、拔掉、绑上、铺些）*强调樱樱是每天都是这样做的。樱樱为什么要精心照顾这一棵棵小樟树苗呢？* 男女生比赛读第5节。四、总结课文1、因为自己精心的护理，小樟树苗才会长得枝繁叶茂；因为自己的付出，樱樱在享受自己的森林时，才会特别开心。（出示句子）再次朗读樱樱的话，体会高兴的语气。2、指名读句3、发挥想象：前人栽树，后人乘

13、凉。请你想象一下，再过几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”的？1） 同桌讨论2） 交流4、在樱樱的悉心照顾下，小树苗长成了参天大树，连成了一片森林。同学们，保护绿化是我们每个人的职责，愿我们小朋友都是爱绿护绿人。五、作业布置1、读词语，熟读课文2、抄写生字词语 查一查不理解的词语。过了几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”。请你用几句话写一写。板书设计：3 享受森林小叶芽大树森林从目标的制定，到教学的展开。“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些词语是学生重点积累的对象。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法，以及我还可以怎么用。因为“茂盛、繁密“这两个词语，学生以前都学过，我就借助找找近义词的方法来理解，然后借助媒体，让学生看看樟树那茂密的枝叶，然后再补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”，让学生一起积累。通过媒体的演示，学生自然而然地理解了这样枝繁叶茂的樟树就能让人感到“朝气蓬勃”。“朝气蓬勃”这个词如果仅仅把字典上的解释说一说，学生肯定还是不理解。现在运用这样的方法，在具体的语境中感受之后，对这个