嵊州心理教育工作室心理辅导活动课方案集锦Word格式.docx

1、一、 从当前看, 影响学生的情绪和 健康;二、从长远看,不利于学生形成宽容、谅解等人际交往所必需要心理品质。基于上面 的理性思考,本课时确定以“学会处理同学之间的小矛盾 ”为主题,以期通过一节课的 辅导,让学生初步形成“宽容、谅解、互让”的意识,为今后进一步学会人际交往奠定良好 的基础。辅导对象:三年级辅导目标:1、即时目标:让学生明白宽容、谅解、互让是解决小矛盾的好方法。2、长远目标:期望今后会以宽容、谅解、互让的态度去对待同学之间的小矛盾,甚至能把宽容、谅解等心理品质迁移到更广泛的生活情境中去。辅导准备:1、课件。2、音乐磁带。3、碰碰车（画片4、 “话筒”三个5、碰碰车驾驶技术提升站站牌

2、三个6、教室布置:桌子移去,在教室左右后三方各放 10张椅子,三方分别为三个小组 辅导过程:一、戏开“碰碰车” :调动参与热情1、组织游戏（30个学生靠墙坐,组成一个游乐场大家喜欢开碰碰车吧,现在我们来做一个游戏 开碰碰车。 两人一组,一人在前,另一人把两只手搭在前面这个人的肩上, 这就是你们的碰 碰车。大家要随着音乐的节奏时快时慢。 （放音乐,游戏开始2、承上引导开碰碰车是很快乐的事情,可小明和小平开“碰碰车” ,差点打起来,这是为什么呢?（会 有人插嘴:一定是别急,先请大家看小品“校园碰碰车”（出示课件:做早操时一学生踩了另一学生一脚二、抢答“碰车”事:引入辅导主题1、承上引导:看完小品了

3、,平时发生过这种“碰车”事件吗?（课件2、组织抢答三个小组自由抢答,在规定时间五分钟内哪组说得多,哪组优胜,奖碰碰车（图画一辆。 生:排队去做早操时,军军老踩我的脚后跟,说他,还笑,但没多长时间又把我的鞋后跟踩 着了。生:上课时,我不小心把脚伸到前面的座位。他发现了,就用力地踩我的脚,踩得痛死了。他桌子中间画了一条线,我做作业时不小心伸到他的那边,他就打我。我也生气了,他 到外边去玩,要经过我的座位,我也规定:如果走出去时,碰到我的人,我也要打还。 3、发奖品（鼓掌 。4、启下引导接下来我们要接受小记者采访,请大家作好准备。三、采访“小司机” :回忆“碰车”感受1、 3个小记者手拿话筒分别到

4、3个组去采访 “小司机” 。2、采访话题:与他人相碰撞时心里感受。3、一共采访 6 9人。4、小结与启下:与他人相碰的事情,换一种说法就是与人产生小矛盾。其实我们生活在几 十个人的班集体中, 几乎天天会发生这种小矛盾。 如果我们处理不好这种小矛盾就会天天不 快乐,经常不快乐。那我们有没有办法不发生小矛盾呢?（没有 。那有没有办法,相碰了也快乐呢?有。 只要找到三把快乐钥匙, 就可以打开快乐之门。好,下面我们就要去找这三 把钥匙了,请大家先听一个寓言故事。（相碰概念还是转换一下好,这样概念外延会更广泛一些四、听寓言故事:寻找快乐钥匙1、讲故事猫和狗猫和狗一起生活着。主人疼爱着他们,给它们吃一样的

5、,住一样的。一天, 猫和狗津津有味地吃着主人给它们的肉。一不小心,狗的一块肉滚到了猫的碗边。猫 不假思索地捡起那块肉就吃了下去。这下可不得了,狗厉声说:“谁让你吃我的肉的,还我 的肉来。 ”听狗这么说,猫也不服气了,说:“那肉是你的吗?上边写名字了吗?” “你吃了 我的肉还想狡辩。 ”狗更加生气了,露出了难得一见的凶相。猫也不示弱,摆出作战的姿势, 向狗又是吹胡子又是瞪眼睛的。猫和狗谁也不让谁。这时候, 主人来了, 看见猫和狗吵得那么厉害, 就把它们分别拴在柱子上, 谁也吃不到东西。 2、谈感想听后让学生说说自己的感想。用以下的形式表达（课件 :我想对狗说 你太厉害了,态度好点就可以吃到肉我想

6、对猫说 你让一点就好了我想对自己说 以后不能太汹了,不然自己吃亏小结:猫和狗两个互不相让,结果不但吃不到肉, 而且还生了一场闲气。要是它们相互之间 能够宽容和谅解,能够让一让,那自然能吃得开开心心,快快乐乐。3、找钥匙课件:请大家从投影片上找出三把快乐钥匙（提示:两个字为一组学生找到:宽容、谅解、互让。出现三把大钥匙（各写:宽容、谅解、互让宽容、谅解、互让是解决小矛盾的金钥匙。当小矛盾发生时,使自己不生气,且不吃 亏的最好方法是宽容、谅解、互让。4、启下连接下面我们还有一个活动:自编自演小品。五、演生活小品:初练“宽容”技术1、宣布规则小品编、演原则:体现宽容、谅解、互让精神。2、编小品分第

7、1、 2、 3三个组,分别选下面对应情境编小品、演小品。1毛毛在打旋转球时不小心把乒乓板打在旁观的锋锋脸上,锋锋痛得大声嚎叫。2早上跑步时,小强无意撞倒了小庆。3上课时,小明不小心把小红的书弄到了地下。3、演小品4、引导:宽容、互让、谅解带给我们什么?快乐。我们大声说:“ “快乐”三次。六、再玩“碰碰车” :提升“宽容”技术碰碰车驾驶技术提升站（放三个大站牌 :学生玩碰碰车游戏,当两“碰碰车”相撞时,两队各派一名代表从“站长”那里抽一张纸答 题,通过考核后继续行驶。（1 、排队去做早操时,军军着踩我的脚后跟。A 、我想:。于是我 。B 、军军想:（2 、上课时,我不小心把脚伸到前面的座位。他发

8、现了,就用力地踩我的脚。B 、前排座位的人想:七、齐诵“碰碰车” :深化辅导主题课件播放校园碰碰车 （配乐校园的早晨 初升太阳暖暖地照在身上, 大家在校园里打球, 跳绳, 做游戏偶乐碰一碰, 互相握个手, 大家笑一笑,又畅通了。 （有快慢镜头的变化师生共读:校园是个游乐场,你我都是碰碰车。你碰我,我碰你,我碰你,你碰我只要说声对不起,只要说声没关系,相互宽容多快乐,相互谅解笑呵呵。多快乐,多快乐,笑呵呵,笑呵呵。校园碰碰车,再见!再见!撕开“自我标签” ,正确认识自我浙江省嵊州市崇仁中学 周巧云 312473自我标签是指用来描述自己、形容自己, 成为自己身上的标志或特征的词句,如“我很会交际”

9、 、 “我很胆小”等。自我标签有积极的和消极的。高中生由于性意识的觉醒和逐渐发育成熟, 不仅自我意识的能力和水平提高了, 且自我意识 的内容也进一步丰富和深刻了。 高中生在自我意识的发展上表现出两面性:一方面, 充满自 我炫耀的冲动, 喜欢标新立异, 哗众取宠; 不把权威、 传统和社会规范看在眼里, 惟我独尊, 我行我素,总是强调自己、维护自己。这种表现常被人们误解为妄自尊大,自私自利。另一 方面,他们的内心深处是比较脆弱和不自信的,很在乎外界给予的评价。现实生活中也可看到高中生不够自信的一面。很多学生喜欢给别人或自己“贴标签” ,经常 可以听到这样的说法:“我胆子太小,我不行” 、 “我不善

10、于言谈” 、 “我很容易紧张” 、 “我过 于谨慎” 、 “我太粗心” 、 “我多愁善感”等;老师们也往往喜欢给学生贴譬如“好学生” 、 “调 皮捣蛋的学生” 、 “不听话的学生” 等标签; 家长们也喜欢给孩子贴上诸如 “我的孩子不聪明, 脑子苯” 、 “我的孩子做事慢慢吞吞”等消极标签。同学们被自己或老师及其他人贴上这些消极标签后,就不断地用消极标签暗示自己:“我胆 子小” 、 “我不会” 、 “我不行”等等,自卑心理由此产生,自信心也因此不断下降。可以说消 极自我标签已经成了打击高中生自信心的一大杀手。 为此, 只有撕开消极自我标签, 才可能 帮助更多学生战胜自卑,重拾自信。1. 让学生了

11、解消极自我标签的危害。2. 让学生经历撕开消极自我标签的过程。3. 使学生学会一些在日常生活中给自己贴积极自我标签的方法。高中一年级辅导时间:60分钟1. 准备一个空纸盒和一叠信纸。2. 准备几个典型的有教育意义的故事。3. 进行团体活动分组。4. 制作 CAI 课件。辅导过程:一、了解消极自我标签现象1. 游戏导入:猜猜我是谁今天老师给大家带来了一个见面礼, 我们先来做一个游戏 “猜猜我是谁” 。 （用课件展示:猜猜我是谁?请每位同学写出 10条“我是一个的人” 。 （要求写出自己的独特之处、优点或缺点,不 记名。 游戏规则:把学生的有关自我描述的纸条请各组组长一一收上来, 投入一个空纸盒中

12、, 每组 派一个代表上台来从中抽取一张, 教师念出纸条的内容, 然后让其他同学来猜一猜, 这个同 学是谁?（教师念纸条时去掉那些没有显著特征的。2、认识自我标签同学们刚刚在纸上写出了自己各式各样的特征, 下面我们来找找藏在纸条里的秘密自我 标签!先示范:我是一个自卑的人我很自卑 （老师读出一条,让学生找一条。 要求同学们要说 得快,抢着说!我很胆小 我数学很棒我动作很慢 我很粗心我很容易紧张 我很内向我是一个多愁善感的人我是个很平凡的人想想自己身上贴得最牢的自我标签是什么?3、认识消极自我标签（课件展示分类,课件画面设计得漂亮些,多用一些图片展示效果（1积极的自我标签:“我自信” 、 “我勇敢” 、 “我积极进取”等。（2消极的自我标签:“我自卑” 、 “我胆小” 、 “我害羞” 、 “我不行”等。经常可以听到同学们这样说:“我胆子太小,我不行” 、 “我不善于言谈” 、 “我很容易紧张” 、 “我过于谨慎” 、 “我太粗心” 、 “我很多愁善感”这些自我否定的、贬义的描述性词语, 就像“标签”一样贴在自己身上,如果使用不当或过度地使用,就会给我们带来损害,有碍 于个人