部编版教材七年级语文上册《皇帝的新装》精编学案Word下载.docx

1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。学生朗读，摘重点做笔记。三、检查预习。1注音：炫耀（）称职（）滑稽（）赏赐（）爵（）士御聘（）骇人听闻（）随声附和（）勋（）章2释义：骇人听闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。精致：精巧细致。炫耀：夸耀。不可救药：病重到已无

2、法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员（多含讥讽意）学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词，巩固复习。四、初度读课文，回答问题。1.上当受骗的人是谁?2.这篇童话是按什么顺序、通过怎样的线索来组织故事情节的？大屏幕展示学生举手回答。学生讨论明确，根据大屏幕的列表进行，各抒己见。五、精读课文，问题探究。（一）根据下面问题，讨论众人为何会上当?1.两个骗子的骗术并不高，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？2.老大臣理智、诚实吗？他说假话了没有？3.老大臣明明什么

3、也没看见，有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？4.再看第二个被派去的官员，面对同样世俗的压力，且有了前一个老大臣的证明，他的选择会是什么？5.作为皇帝，他又为什么会上当受骗呢？6.找出情节发展中起着关键作用的语句。思考这两个骗子行骗成功的原因是什么？学生讨论后举手发言。明确：1.理智、诚实。2.不，说了。3.怕别人说他是不称职的、愚蠢的。六、通过心理、动作、神态描写来分析人物的性格。1.找出关于皇帝的心理描写的句子，讨论皇帝的性格。2.找出对老大臣、大臣的心理、神态、动作描写的语句，分析性格。愿上帝可怜我吧!我的老天爷-（怕丢掉乌纱帽）把眼

4、睛睁的大大的（为看不见布料而吃惊、担心）把眼睛睁的特别大（由怀疑自己到欲掩饰自己的心理活动过程）从他的眼镜里仔细地看（是他已决定掩饰自己的“愚蠢”表现）注意地听着.学生讨论，举手发言。七、请大家讨论皇帝的性格：讨论明确：爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人八、为什么小孩会讲真话？因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真纯真，无所顾忌，直言不讳，无私心杂念，不害怕世俗的压力。学生讨论、举手回答。九、老师做引导，总结：作者通过着意的安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充斥的世界里，显得格外漂亮，也格外珍贵。这篇文章表达了对本真事物的热切向

5、往。启示我们：做人要保持心地的纯洁，纯真，做一个诚实的人，讲真话，反对社会现实中的假、恶、丑现象，让真、善、美充满人间。作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。学生总结。十、布置作业。课后练习3。第二课时教学要点：童话的想象和夸张的艺术的学习一、夸张与想象夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。皇帝的昏庸虚伪、贪婪和愚蠢、大臣和官员们腐朽愚昧、溜须拍马都是“客观事实”，这是统治者的本质特征，有这个“客观事实”作依托，夸张的运用也就有了让人信服的效果。想象（举例）：穷奢极欲，不理朝政

6、的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人，两个骗子设下的骗局，也让安徒生想象得非常奇特；在专制制度的淫威下，从朝廷大臣到普通百姓，为了自身的安全而不得不说假话。面对这个骗局，他们的心理活动，言谈举止，作者想象得更是既丰富而又严密。至于童话的结尾，那个内心极度恐慌，但又装出一副更骄傲的神气的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的发展逻辑。学生思考，理解，做笔记。二、童话的特点文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使

7、它们人格化。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。三、教师总结。四、布置作业。去图书馆借阅安徒生、格林童话集。教学目的：【知识与能力目标】：1.了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。了解安徒生及其童话语言朴素、情节生动、富于夸张、讽刺深刻的特点。2.通过人物的语言和心理活动来分析人物特点。【过程与方法目标】：1.通过表演课本剧，增强学生的表演能力。2.掌

8、握本文的记叙要素、本文的线索和中心人物,了解用第三人称叙述的特点和方法。3.有感情地朗读课文，掌握事件的脉络。【情感态度与价值观目标】：1.深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。培养学生树立正确的价值观；2.拓展学生思维，培养学生分析和辨别能力，让学生学会判断社会生活中的真与假。教学重点、难点：1.人物性格和作品主题分析；2.揣摩课文中带有夸张和嘲讽意味等感情色彩的语句，表演课本剧；3.联系实际生活，提高判断能力，树立正确的价值观。4.学习通过神态、心理活动描写来表现人物性格的方法。教学设计：教学方法：表演课本剧朗读品味重点语句合作探究分析向生活实践拓展写作深化教学步骤：课前预习一、了解作家安徒

9、生安徒生，丹麦著名的童话作家，幼时家境贫寒。17岁开始发表作品。创作了168篇童话作品。他的童话，想象丰富，情节生动，语言朴素，思想深刻，揭露了当时社会的黑暗，讽刺了统治者的专横和愚昧，表达了对劳动人民苦难生活的同情。著名的童话作品有皇帝的新装丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩等。二、熟读课文概括故事情节开端皇帝请两个骗子织新衣；发展老大臣、另一位官员和皇帝分别去看新衣；高潮皇帝穿上新衣举行游行大典；结局小孩揭穿新衣的真相。一、导语由儿时最熟知的童话故事谈起，引出中外著名的童话作家，导入本课。二、检查预习1.关于作者安徒生2.关于生字词3.学生用自己的话简单复述故事情节。v 引导：爱新衣织新衣看新衣

10、穿新衣展新衣三、表演课本剧角色分配：骗子皇帝老大臣第二大臣随从人们父亲小孩表演方式：分角色朗读配合简单的动作。学生讲评：发表观感，评价表演者的优缺点。表演者自评：谈自己对此次表演的感想。教师小结：表演效果。四、品味重点语句：反复朗读，注意语气的变化和人物的感情色彩。例：1.难道我是愚蠢的吗？我决不能让人知道我看不见布料。2.哎呀，真是美极了！真是美极了！我非常满意。3.我并不愚蠢！这大概是我不配我决不能让人看出来。4.是的，那真是太美了！5.我什么也没有看见！这可是骇人听闻了这可是最可怕的事情。6.真是美丽极了，我十分满意。v 总结：描写手法语言描写、心理描写、神态描写本文中几种描写手法综合运

11、用的作用突出表现人物的特点。五、整体感知：分析人物特点1.这个故事最有趣、最好笑的情节是什么？学生回答：皇帝竟然会未穿衣服，一丝不挂地在大街上游行。2.故事中的皇帝为什么不敢承认自己什么都没穿？因为骗子说：“看不见新衣的人是愚蠢的、不称职的。”皇帝他害怕别人说他愚蠢或者不称职。3.皇帝、大臣、随从和百姓们在对待能否看见新衣的问题上有什么共同点？虚荣心极强，心里想的和口中说的不一样，自相矛盾。4.是谁最后揭穿了事情的真相？为什么？小孩子小孩子天真烂漫，没有虚荣心，不会自欺欺人说假话。v 总结人物特点：骗子狡猾，贪婪皇帝穷奢极欲、挥霍无度、极度虚荣，愚蠢可笑，自欺欺人，贪婪自私大臣、随从、百姓愚蠢

12、，口是心非，人云亦云，小孩天真烂漫，纯真无邪，无私无畏5.皇帝的愚蠢还可以从哪些地方看出来？他既不关心他的军队，又不关心他的国家，整天沉迷于穿衣打扮。六、作业：联想和想象能力训练。发挥你的想象力，设想这个故事后来怎么样发展的？续写一段话作为文章的结局。七、合作探究学习：重读课文，分析问题。1.本文的线索和中心人物分别是什么？本文运用了人称有何特点？本文线索新装中心人物皇帝第三人称2.作者通过这个童话故事肯定了什么？讽刺的是什么？皇帝（统治者）虚伪、愚昧、卑鄙出丑（讽刺）小孩天真烂漫，敢说真话赞扬表露了对当时统治者的蔑视，揭露了当时社会的黑暗，讽刺了统治者的愚昧、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保

13、持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。3.丰富的想象和大胆的夸张是安徒生童话的另一个特点，在本文中找出相关语句。为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。4.找出本文带有嘲讽意味的语言？体会安徒生童话的语言特点。皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！皇帝把所有的衣服都脱下来了八、拓展延伸：联系实际生活，讨论问题1.故事中的骗子行骗为什么能够得逞？骗子抓住了人们的心理弱点。为了不让别人认为自己是愚蠢的或者不称职的，宁肯说假话。2.联系生活，举实例说明趋利避害是人的本性。人们选择自然条件较好的地区生活，远离自然条件较差的地区。小孩子拿苹果时选择拿大的，放弃拿小的。犯罪分子在作案后选择逃逸，逃避法律的制裁。3.趋利避