小泽征尔的判断Word格式文档下载.docx

1、二、学习本课生字新词：1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2 自学生字词。3 检测：认读生字，指导书写。指读新词，自读带新词的语句。三、自由练读课文：1 练习正确、流利地朗读课文。2 根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3 交流初读收获。回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音看副板书，解答。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”为什么做出这样的判断？指挥发现重奏还发现指挥

2、家大赛决赛面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段提出自己阅读中新出现的问题。（充分肯定学生边读边思考的好习惯）再次默读课文，思考未解决的问题。四、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。五、布置作业：1 抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。2 继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。第二课时教学目的：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判

3、断。2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3、体会“只有才”的用法，并练习造句。4、有感情地朗读课文。小精灵儿童网站5、继续养成在阅读中质疑的习惯。学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。教学准备：演示文稿。一、引入。导语：今天我们继续学习小泽征尔的判断。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在

4、前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！”）二、学习课文1、过渡语：“不！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2、自己读课文，边读边思考。思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自学提示：自己读课文。画出有关的语句，体会当时的情景。有感情地读一读。3、集体讨论：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。启发：最后一个出场，会有什么样的心情？“小泽征尔全神贯注

5、地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。此时小泽征尔能判断出什么？“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。设问：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是

6、谁错了？（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。“坚信”换成“相信”好吗？为什么？集体朗读句子。过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：”（出示这句话）小精灵儿童网站名朗读、集体齐读。如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习“不，一定是乐谱错了。“不，一定是乐谱错了！4、理解最后一段：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“这种素质”指得是什么素质？板

7、书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）三、总结：1 总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。2 欣赏视频：他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。3 看到他高超的指挥艺术，你能说一

8、句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）4 齐读：日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。四、布置作业：1 有感情地朗读课文。2 用“全神贯注”、“再三”写一句话。*3 继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。语文S版四年级语文上册小泽征尔的判断教案【内容简析】 这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。【设计理念】 采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪

9、。【教学目标】 1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。3.会用“全神贯注”“再三”造句。【重点难点】 指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。【教学流程】 第一课时 一、从课题引入，激发阅读兴趣 1.齐读课题。师：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。2.读了题目后，你有什么疑问？3.简介小泽征尔。二、初读课文，感知课文内容 1.自由读课文，要求把课文读准确。遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。3.检查生字词的自读情况。指名读；同桌互读；“开火车”读

10、；齐读。4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。三、理解词语，弄清文章思路 1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。2.听录音（或老师）读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？3.指名回答。四、认记生字，指导书写 1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。“谐”：要注意“比”字的笔顺。“棒”与“捧”比较，“桂”与“挂、洼”比较。3.观察课后生字表中的生字在田字格

11、的位置，然后书写生字。五、谈谈收获，布置课后作业 1.通过这节课的学习，你知道了些什么？2.课后认真读课文。第二课时 一、复习引入 课文写谁的什么事？先写什么，再写什么，最后写什么？二、质疑问难 1.细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文里做个记号或在旁边写一写。2.让学生说出自己的疑难，并引导学生进行梳理。三、品读解疑 1.四人小组讨论刚才梳理出来的问题。小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？小泽征尔为什么能做出这样的判断？小泽征尔和前两名参赛者有什么不同？2.指名回答对问题的理解，并说说是从哪些句子中读懂的。问题，可从第三自然段读懂，相机指导理解“和谐、郑重、考虑再三”等词语，并读好有

12、关句子。问题，从第四自然段读懂：“只有小泽征尔不迷信正确的判断”。“迷信权威”是什么意思？“果敢”又是什么意思呢？问题，把“小泽征尔与前两名参赛者”的表现联系起来读，想想说明了什么。3.好好地朗读全文，并想一想：小泽征尔为什么能获得大赛桂冠？4.学习课文后，你有什么体会或想法？（可表达对小泽征尔的敬佩之情，也可谈谈明白的道理。） 5.再次朗读课文，读出对小泽征尔的赞美、敬佩之情。四、课堂练习 1.读课后练习3的句子，说说加点词的意思。2.说说在什么情况下能用上加点词，然后说句子。五、布置作业 1.有感情地朗读课文。2.采集自己喜欢的语句。尊敬的各位评委，各位老师：大家下午好！我今天要为大家说课的内容是西师大版