东莞市高中历史 和平共处五项原则教学设计Word文件下载.docx

1、本人承诺本作品为本人原创，没有抄袭他人作品，侵害他人版权，若本作品侵犯他人著作权，或有任何不符合国家法律法规政策规定的不良信息内 容，一律由本人承担责任。 时间： 签名：学校意见 学校签章： ：2附件 教学设计模板教学能手微课东莞市中学历史授课教师姓 名 陈伟壁微课名称 和平共处五项原则 1 知识点来 源 教材版本：岳麓版学科：历史 年级：高一 新中国外交26课 所属章节：第七单元第录制工具和方 法 软件；1.屏幕录像专家共享版 +PPT 演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。2.方法：对PPT 设计思路 围绕“和平共处五项原则”这一历史概念，通过历史细节铺成，展示建国初期，周以务实的态度将国家敏

2、锐地抓住历史机遇，恩来等人如何化解一边倒所带来的副作用，凸显了外交的大智慧。创造性的提出和平共处五项原则，利益置于政策考虑的首要位置，革命外交思维的束缚又如此之难，真正摆脱意识形态、然而，由于各种错综复杂的原因，此后成为年代后才有所改变，一直到70此后五项基本原则并没有在60年代延续下来， 中国外交的基本准则，显示其强大的生命力。 教学设计 容内 教学目 的 学生能够了解五项原则提出的过程，理解其在处理国际关系方面的意义。创造性的提出和平共处五项原则，体悟周恩来等人敏锐地抓住历史机遇，以务实的态度， 所凸显了外交的大智慧。教学重点难 点 重点：学生能够了解五项原则提出的过程，理解其在处理国际关

3、系方面的意 义。创造性的提出和平共处五体悟周恩来等人敏锐地抓住历史机遇，以务实的态度，难点： 项原则，所凸显了外交的大智慧。教学过 程 导入： 一个奇特的现象 中国新建交国家数量变化趋势19491979展示材料：20 15 10建交国数量 5 0 97531975319753197777766666555554-59999999999999999 111111*1个国教师：在建国初期，新中国外交有这么一个奇特的现象：年有1949-195017 2 年新建交国家数量竟然为零，而且建交主要是、1953家同新中国建交，然而到了1952 社会主义阵营国家。 一种莫名的恐惧“中国好比大象，缅甸好比羔羊，

4、大象 展示材料： 会不会发怒，无疑会使羔羊常常提心吊胆。 缅甸总理吴努教师：非社会主义国家中，如缅甸等邻国还对我们存在着不少的恐惧和不安，（应该说，这与当时所奉行周恩来在毛泽东、的一边倒政策，并强调输出革命的外交有很大关系）面对如此现象， 观察在思考，思考如何改变自身形象，争取别人的信任。出路和机会在哪里呢？ 一、风云变幻五项原则提出的背景：假如你是当时新中国领导人，你观察了当时国内外的形势后，你觉得有哪设问1 些形势，可能有利于我们调整外交政策？ 展示材料：1949-1955年大事年表 世界大事时中国大事 间 1949 冷战兴起1949 中华人民共和国成立 1947 朝鲜战争53 中苏友好同

5、盟互助条约签定1950 1950 1953开始第一个五年计划 斯大林去世1953 1955 “和平共处五项原则”日内瓦会议1954 19531954 1955 万隆会议而且随着强人斯大林去世后，苏联总结：朝鲜战争结束，整个国际形势相对缓和，改变外交政策，提出了与美国“和平共处”的口号，当时毛泽东就说“这是苏联提出来年国内正开始第一个五年计划，工业的口号，也是我们的口号。”，毕竟当时，1953争取在周边地区调整外交政策，化建设需要一个和平的周边环境。所谓形势总比人强， 形成安全缓冲地带势在必行。 二、龙象共舞五项原则提出的过程年，历史机遇终于到来，在这一年的最后一天，周恩来接见印度谈判代表团19

6、53 时，首次系统提出和平共处五项原则。为什么是同印度谈判提出？2设问周恩来希望双方以五项原教师：主要是两国存在包括印度在西藏地区特权等问题， 则为基础妥善处理。 个多月的谈判，两国4经过长达中印关于中国西藏地区与印签署了度之间的通商和交通协定，协定开头有这么一段话双方同意基于“互相互不干涉，互不侵犯、尊重领土主权、 3 和平共处”缔结协定。值得一提的是，印度主动提出将五项原则写进协定。 3：协定的缔结意味着什么？设问国与国之间是可以通过用和平谈判中印两国向世界表明了，在冷战背景下，教师： 的方式去妥协处理争议问题，这体现了外交的大智慧。日，应印度、缅甸的邀请，周恩来利用日内瓦休会期间29月2

7、5日到至1954年6 访问了印度、缅甸。当时印度专门派出一架客机专门从日内瓦迎接周恩展示材料：来等人。美国记者记录了当时的情万民众夹道欢迎，同时两位10景，总理还进行了六次正式会谈。这张照片见证了当时中印两国犹如一对 国际恋人。双方发表了两国总理联 合声明，确认以五项原则作为指导两国关系的基本准则。显然， 证中印两国给世界建立一个范例，明不同制度的国家是可以和平共处的。最近中国外交档案解密披周恩来将原来的平等互惠改为露，更加的明确了两国共同平等互利， 利益问题。月的中苏政府联合声明中，将互相尊重领土主权改为互相尊重主年10后来，1954 权和领土完整，强调了领土在内的主权问题。从五项原则的修改

8、和适用范围而言，你发现五项原则有何特点？设问4后来发缅甸，教师：我们可以看到，五项原则最初是针对非社会主义国家的印度、适用于各种类型展到社会主义国家之间。这表明了五项原则已经超越制度和意识形态、 国家，成为处理国与国关系的普遍准则。是其精髓和和平共处五项原则是一个有机整体，其中“互相尊重主权和领土完整”首要原则。“领土完整”和“内政”是主权的集中表现形式。“互不侵犯”和“互不干“平等互利”是主权国家处涉内政”分别是“互相尊重主权”的前提条件和充分保证，周恩来一再指出，这一总目标。以上四项均为确保实现“和平共处”理经济关系的原则， 只有做到前四条，才能实现和平共处。 三、突破束缚无限原则的意义

9、转变：放松外交的“紧箍咒”1. “一展示材料：是新中国外交政策从突出强调意识形态的和平共处五项原则的提出，转向较多地考虑国家利益而开始走向务实的一个相当重边倒”， 要的标志。 中华人民共和国 杨奎松： 建国史研究 4 5：五项原则的提出无疑给带上“一边倒”紧箍咒的外交松了绑，为什么呢？设问转向较，“一边倒”教师：杨奎松教授认为新中国外交政策从突出强调意识形态的把国家利益摆在政策考虑的多地考虑国家利益而开始走向务实的一个相当重要的标志。 首要位置。 逆袭：改善外交的“大环境”2.中国代与中国建交的国家迅速增多，年到58年，正因为如此，我们再次来看看54对外贸易开始活跃。表开始出现在各种亚非国家会

10、议上，美国对中国的外交孤立政策开始被冲破。外交环境的改 善，为当时国内的工业化建设提供了有利的国际环境。 一段历史的沉思年代，一些历史的细年代末以及60然而，到了50月周恩来被辞去外交部2年节折射了当时的情况。1958 年春天毛泽东部长，改由更有军人气质更多虎气的陈毅接任。1960已经在内部明确地讲：“和平共处是没有的”，至少我们和帝国主 义没有和平共处，只有冷战共处。 什么历史6：从这些细节我们可以读到设问 信息？五项由于当时国内外形势的变化， 毛泽东有原则并没有顺利地发展下来。年代中印爆发了武装冲突，而且中目的调整对外政策。60国举起了反苏反美的大旗，中国外交陷入了革命、激进的年代才有所改

11、变，后来和平共处五项原则就一直70思路当中。一直到 成为了中国外交的基本准则，显示出其曲折与强大的生命力。 一个永恒的难题!如最近的时至今日，世界仍不太平，特别是单边主义、新冷战思维依然阴魂未散，乌克兰问题。在新形势下五项原则有何现实意义，又面 临怎样的挑战？人类如何更好的寻找和平共处之道？这 始终是一个永恒的难题。 四、课后思考题：从中带给我年代后恢复延续，706050和平共处五项原则从年代提出，年代中断， 们怎样的思考和启示 附上板书： 一、风云变幻五项原则提出的背景 5 1.国际：朝鲜战争结束，国际局势相对缓和。 2.国内：工业化建设需要相对和平稳定的环境。 二、龙象共舞五项原则提出的过

12、程 1953年周恩来会见印度代表团时提出： “平等互惠”改为“平等互利”修改：1954年周恩来访问印度、缅甸时，“互相尊重领土主权”改为“互相尊月，中苏政府联合声明，将 1954年9完善： 重主权和领土完整”。 特点：超越制度和意识形态、适用于各种类型国家。 三、突破束缚五项原则提出的意义 标志外交政策的阶段性转变。1.突破了意识形态的束缚, 改善了中国的外交环境，一定程度上突破了美国等西方国家的封锁。2. 为国内工业化建设提供有利的国际环境3.教学反 思 第一，课堂的核心目标指向历史教育的价值与功能，寻找与构建历史课“和平共处五作为新中国外交的基本指导方针堂的核心目标是设计一节历史课的关键。

13、相对枯燥，对于普通公民的学生而言有何意义？学生可能会，这一历史主题，项原则”对这段历史产生兴趣或思想上的冲击吗？因此，如何建构这一课题的核心目标十分关通过历史细节铺成，这一历史概念，这一设计主要围绕着围绕“和平共处五项原则”键。以敏锐地抓住历史机遇，展示建国初期，周恩来等人如何化解一边倒所带来的副作用，看创造性的提出和平共处五项原则，务实的态度将国家利益置于政策考虑的首要位置，出，历史潮流左右外交大时局，外交家背负如此环境压力，抓住历史机遇，改变时局，真正摆脱意也让学生意识到，由于各种错综复杂的原因，凸显了外交的大智慧。同时， 识形态、革命外交思维的束缚又如此之难。 第二，史料的选择与应用。围

14、绕着教学目标的实现。寻找典型素材，尽可、年代中外大事年表”、“50将历史情境化。能还原历史，通过诸如“新建交国家数量”通过多样化史料，化解重难点；人民日报报道中印首次将五项原则写进协定等典型材料，比如邮政类型的史料，如“一边倒”、各种宣传画“中印矛盾”、“中美”“中苏”等将历史情境化，吸引学生的兴趣。总之，当然，在史料的选择方面也面临着一些困难，遗憾的是它主要探讨中印两国是如何建交比如最近几年关于中国外交档案解密的文件，网和周恩来修改平等互惠的文件，的，但没有找到关于和平共处五项原则的其它档案。并没有呈络上的相关视频资料，也只是比较粗条的叙述和平共处五项原则提出的过程，史料、历史细节的缺乏很大程度现太多的历史细节，特别是当事人的所思所想。因此，无法如当时周恩来同印度几位领导人的合影这一非常典型的历史照片，上制约了设计。 深入地做出解读。 第三，历史概念