小学二年级语文下册全册第八单元教案Word文件下载.docx

1、1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）2、演示：利用或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到内容。（由于介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与中人物和内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）识字1、自由读，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词

2、读准。2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。朗读1、学生分组读，互相检查读情况，评议。推举一名读得好的参加全班读。2、指读，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自

3、己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对的理解和体验。想像1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？2、学生以组为单位，进行说话练习。3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。（结合插图的特点，启发学生根据图画想像中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对的理解。写字1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。3、学生练习书写，教师巡视指导，

4、师生共议，展示优秀作业。（本要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。第二时回顾1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2、分段指读内容。回顾大意。（巩固学习内容，实现自然过渡。感悟1、教师引发学生思考：的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的内容

5、，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。4、分角色朗读。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会内容。（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。讨论爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？（引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。拓展1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。2、收集爱迪生说的名言警句，积累下。3、外阅读有关爱迪生的书籍。（实现内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语综合能力。词语解释：环顾:向四

6、周看。迟疑：拿不定主意；犹豫。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。恍然大悟：忽然间明白过。相关链接：爱迪生生平简介爱迪生 （Thas Alva Edisn） 1847 年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些小实验。1863 年，他

7、在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起。1873 年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876 年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是爱迪生发明工厂。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600 多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和

8、经济配电的三线掣。1882 年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电 的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。1883 年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887 年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有 1888 年的电影摄录机；1896 年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928 年获得了国会金质特别奖。1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年 84 岁。恐龙的灭绝恐龙的灭绝是一篇科学知识小品。全以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本图并茂，形象生动逼

9、真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。1、认识1个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。能在正确

10、、流利的朗读中感悟理解一些词句和介绍的科学知识。生字词语卡片、多媒体或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片1、谈话激趣：（或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向内容的自然过渡。2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流

11、对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开时就对新知识的学习产生强烈的欲望。初读1、自由读。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。3、互读。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继

12、续读书研究，进行解决。（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语基础，在对的阅读中获得对内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。1、指导默读，边读边标画。想想向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对全局了解从而产生强烈的好

13、奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。4、学生练习，互相点评，展示佳作。（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起，师生共写共评，提高写字效率。复习1、出示生字卡片，组织学生复习上节学习的字词。指读、扩词、听写相结合。2、指读，共同回顾上节学习的收获。1、出示“我会

14、写”中的“谜、传染、严寒”。2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。3、学生练写，师生评议。（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为学习的完整性，提供了条。研读1、自由读思考：哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？2、在2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。（标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择