初中八年级数学上册第十五章《提公因式法》Word文件下载.docx

1、说说你是怎样想的。2、当a=101，b=99时，求a2-b2。教师引导学生进行质因数分解，然后指定一生回答：630=23257从而得出本题的答案。学生独立思考，小组交流，各组派代表发言，师生共同总结做题方法：直接把a=101，b=99代入计算。 用平方差公式先把a2b2变形成（a+b）（a-b），再代入计算。比较以上两种方法，第种更简便。通过问题2，让学生感受到为了使运算更简便和准确，在式的变形中，有时需要将一个多项式写成几个整式的积的形式。自主探究探究活动一（一）因式分解的概念问题1 请把下列多项式写成整式的乘积的形式：（1）x2+x=（2）x2-1=探究活动二（二）运用提公因式法因式分解问

2、题1 填空 问题2 把8a3b+12ab3c分解因式。解：8a3b+12ab3c =4ab22a2+4ab23bc =4ab2（2a2+3bc）问题3 把2a（b+c）-3（b+c）分解因式 解：2a（b+c）-3（b+c） =（b+c）（2a-3）教师引导学生根据整式的乘法和逆向思维原理进行转化，指定两生口答，得出正确答案。让学生仔细观察式子的特点，得出因式分解的概念。把一个多项式化成几个整式的积的形式的变形叫做把这个多项式因式分解，也叫做把这个多项式分解因式。 因式分解多项式 几个整式的积（板书） 整式乘法 说明因式分解和整式乘法是两种相反的变形。教师引导学生观察多项式的各项有什么特点，在

3、学生独立思考、小组讨论的基础上，师生共同总结：若多项式的各项都有一个公共因式，我们把这个因式叫做这个多项式的公因式。（板书）让学生体验：ma+mb+mc=m（a+b+c）从左到右是怎样得到的？师生共同归纳得出：把一个多项式分解成两个因式乘积的形式，其中一个因式是各项的公因式，另一个因式是这个多项式除以公因式所得的商，像这种分解因式的方法叫做提公因式法。教师提问：如何确定这个多项式的公因式？学生先独立思考，然后小组讨论达成一致意见，教师指定学生发言。师生共同归纳：公因式的找法技巧：系数：各项系数的最大公约数字母：各项中都含有的字母的指数：最低的。教师引导学生对该多项式的每项因式特点仔细观察，小组

4、交流后，指定一名学生展示。师强调：把b+c看做一个整体时，公因式就是b+c。让学生充分感受数学中的整体思想，培养他们的换元意识。教师引导学生回顾以上三个问题的做题过程，师生总结：提公因式法分解因式的一般步骤：（1）确定公因式；（2）用公因式去除这个多项式，所得的商作为另一个因式；（3）把多项式写成这两个因式的积的形式。尝试应用1、下列各式从左到右的变形中，是因式分解的为（ ）Ax（a-b）=ax-bxBx2-1+y2=（x-1）（x+1）+y2Cax+bx+c=x（a+b）+cDx2-4=（x+2）（x-2）2、用提公因式法分解因式：（1）12a2b3c-8a2b2c+6ab3c2（2）6（a

5、-b）2+3（a-b）（3）15xy+10x2-5x（4）-4a3+16a2-18a 学生独立完成，教师指定4生到黑板板书第2题。 完成后，师生共同纠错。针对第2题（3）（4）总结： 某项提出莫漏1；首项为负先提负。补偿提高1、把下列各式分解因式：（1）2a（y-z）-3b（z-y）（2）-2p2（p2+q2）+6pq（p2+q2）（3）6m（x-y）3-3mn（y-x）2（4）5a（x-y-z）-2bx+2by+2bz2、计算：（1）0.8412+120.6-0.4412（2）534+2433+63323、20062+2006能被2007整除吗？学生先独立完成，然后小组合作交流。教师巡视点拨

6、。学生展示。师生共同纠错，总结强调：有时多项式的各项表面上无公因式，但将其中一项变形后，即可发现公因式。小结与作业课堂小结：围绕以下几个问题总结：1、什么是因式分解？2、什么是多项式的公因式？如何确定公因式？3、说说提公因式法的一般步骤。4、还有哪些问题需注意？作业：教科书第170页习题15.4第1题，第4题（1）。学生归纳，教师作必要的点拨、补充。 达标测评题一、 选择题1、 下列从左到右的变形，属于正确的分解因式的是（ ）A（y+2）（y-2）=y2-4 Ba2+2a+1=a（a+2）+1Cb2+6b+9=（b+3）2 Dx2-5x-6=（x-1）（x+6）2、将a3b3-a2b3-ab分

7、解因式得（ ） Aab（a2b2-ab2-1） Bab（a2b2-ab2）Ca（a2b3-ab3-b） Db（a3b2-a2b2-a）二、解答题3、用提公因式法分解因式（1）a2b-ab2（2）（3）12a（x2+y2）-18b（x2+y2）（4）2a（x-y）4-3b（y-x）3三、选做题4、先分解因式，再求值4a2（x+7）-3（x+7）,其中，a= -5，x=3答案：1、C 2、A 3、（1）ab（a-b） （2） （3）6（x2+y2）（2a-3b） （4） （x-y）3（2ax-2ay+3b）或（y-x）3（2ay-2ax-3b） 4、970八年级数学（上册） 课题 ：15.4.2公

8、式法（1）1.掌握用平方差公式分解因式的方法。2.掌握提取公因式法、平方差公式分解因式的综合运用。会用平方差公式进行分解因式，并从中体验“整体”的思路，培养学生的“换元”意识，培养学生的化归思想。培养学生的观察、比较和判断能力，提高综合运用提取公因式法与公式法的能力。 运用平方差公式分解因式。对需要综合运用提取公因式法与运用平方差公式的多项式进行因式分解的灵活运用。1.对于等式x2+x =x （x+1）（1） 如果从左到又看，是一种什么变形？什么是因式分解？这种因式分解的方法叫什么？（2） 如果从右往左看，即x（x+1）=x2+x是一种什么变形？2.你能将多项式x2-4 与多项式y2-25分解

9、因式吗？这两个多项式有什么共同特点3.你能将多项式a2-b2进行因式分解吗？即a2-b2=（）（）教师提问，学生回答：（1）因式分解 。把一个多项式化成了几个整式的积的形式，像这样式子的变形叫做把这个多项式因式分解 。这种因式分解的方法叫提取公因式法. （2）整式乘法。能两个数的平方差能，a2-b2=（+b）（-b）引导学生思考，除了提取公因式法，还有别的因式分解方法，由此思维的拓展而引入新课。探究活动 一：（1）你能将下面的多项式进行因式分解吗？（1）x2-4 （2） 4x2-9 （3） （x+p）2-（x+q）2 （1） =x2-22 =（x+2）（x-2）（2）=（2x）2-32 =（2

10、x+3）（2x-3） （3）=（x+p）+（x+q） （x+p）-（x+q） =（2x+p+q）（p-q）（2）这三个多项式有什么共同的特点？（3）能利用整式的乘法公式平方差公式。 （a+b）（a-b）=a2-b2 来解决这个问题吗？探究活动二： 下列各个多项式能否利用平方差公式？ 4x2+9y2 81x2-y2 -16x2+y2 -x2-y2 a2+2ab+b2 学生分析题目特征，发现每个多项式中没有公因式可提，明确解题方向，可逆向运用平方差公式，学生在练习本上完成，同时找三名学生在黑板上板书，板书完成后，由学生判断是否正确。找学生总结规律：（1）运用平方差公式的步骤。（2）运用平方差公式的

11、关键是化为（ ）2-（ ）2教师深入小组，倾听学生交流，明确不能用提公因式法分解后，引导学生观察这三个多项式的特征，学生通过观察、类比，得到这个多项式都可以写成两个数的平方差的形式。将（a+b）（a-b）=a2-b2反过来就得到分解因式的平方差公式，a2-b2=（+b）（-b），这样就可以分解因式了。学生独立思考，自主完成练习，教师给予评价。本次活动中，教师应重点关注：（1）让学生观察每一个多项式是否具备了用平方差公式分解因式的特征。（2）教师应组织学学生归纳可运用平方差公式进行因式分解的特征。（1）恰好两项 （2）一项正，一项负（3）可化为（）2-（）2分解因式：（1）x4-y4 （2） a

12、3b-ab （3）（3x2+2y2）2-（2x2+3y2）2教师指定三个小组，有各自的组长选本组一名学生在黑板上板书步骤。教师巡视引导下面的学生写出完整步骤。教师可以把（3）做规范的分解因式的板书示例。1 鼓励学生用多种方法因式分解让学生学会因式分解的规范格式。分解因式 ； （1）（a+2b）2-b2 （2） （x2+x+1）2-1（3）36（x+y）2-49（x-y）2 （4） （x-1）+b2（1-x）学生开展分组活动，小组合作交流，讨论。教师请各个小组总结在每个小题分解因式的过程中遇到的问题。师生总结规律通过补偿提高练习渗透整体思想，进一步明确因式分解最后结果的特征：（1）积的形式（2）不可再分解（3）不带中括号 说说可运用平方差公式进行因式分解的多项式的特征说说分解因式你已经学了哪些方法？如何选用这些方法？分解因式最后结果有什么要求？布置作业：（1） 必做题：教科书第170171页习题15.4第1,2题（2） 选做题：教科书171页习题15.4第4,7题通过小结，把握课本核心知识，从方法结果两个视角提高对因式分解的认识。达标测评题：一、选择题：（1）下列多项式，不能运用平方差公式分解的是（ ） A、 B、 C、 D、（2）把多项式分解因式的结果是（ ）A、 B、 C、 D、